浅谈小学语文的有效教学思考

冯发泉

（甘肃省天祝县哈溪镇西滩小学）

摘 要：有效的教学需要通过高效的课堂来进行。课堂作为学生学习的主阵地，小学语文教师要在有限的时间内对学生的无限学习潜力进行鼓励和激发，从而使学生能够提高对语文学习的重视程度，使教师的语文教学能够取得高效成果。从课堂导入、课堂教学、课后活动三个阶段对提高小学语文教学的有效性提出可行性建议。

关键词：小学语文；课堂教学；课后活动

新时代条件下，新课改为小学语文的发展提供了较大助力，对于小学语文教师而言，我们要最大限度地借助新课改的助力，帮助学生获得更高的语文学习效果。笔者对小学语文课堂教学进行深入分析，在此对提高教学的有效性提出建议。

一、课堂导入要具有吸引力

1.以身边小事进行导入

对于小学生而言，除了校园中的学习生活，他们接触最多的就是课外的生活。利用学生的身边小事进行课堂导入，是为激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，使学生能够在兴趣的指引下在整堂小学语文课都能够拥有积极踊跃的学习态度，还可以使学生感到教师对自身的关注，从而树立学习的自信心，帮助学生更好地进行语文学习。

例如，在对学生进行《装满昆虫的衣袋》这一课的教学时，可以这样问问学生：“听说某某是我们班的小昆虫家啊，某某，你能不能来讲一下，你都了解哪些小昆虫呢？”这样，我们可以将课堂所学内容与学生的实际生活相联系，还可以使这位学生感受到教师的重视，最重要的是全班同学能够在这位同学讲述时进行仔细聆听，对课文内容的深刻理解做好充分的准备，从而使教学更高效。

2.以已学知识进行导入

利用已經学习过的知识进行课堂导入，相当于将学生两堂课所学内容进行“承上启下”式的结合，从而帮助学生更好地学习课文内容，理解课文思想。当然，这只是一种形式，利用已学知识，还可以是学生学过的一个成语、一首古诗等。

例如，《狼和小羊》与《狐狸和乌鸦》两堂课，两篇课文中的弱者小羊和乌鸦都受到了欺负，然而狼和狐狸却存在着一些差别。教师可以在进行课堂导入时，问问学生“狐假虎威”这个成语的意思，证明了什么。在学生能够理解“狐狸很聪明”时，问问学生《狼和小羊》中狼的表现怎么样，在学生能够体会到“狼不会利用聪明的办法达到自己的目的”时，导入《狐狸和乌鸦》这一课。将两篇课文进行联系，能够帮助学生完成新旧知识之间的架构，从而使教师的教学更有成效。

二、课堂教学要具有高效性——围绕学生作为主体，教师辅助开展教学

新课改要求对传统的教学模式进行转变，使传统课堂中以教师作为主体的教学转变为以学生作为主体的教学。传统的教学方式将学生视为被动的、不具有思考能力的“容器”，导致学生在学习中处于一种被动、消极的状态，无法取得学习的成功。小学语文教师应在课堂教学中把学生作为教学的主体，使学生的主动性在课堂中能够得到充分的发挥，教师则在此过程中发挥自身的引导和辅助作用，使学生的语文学习能够取得更高的成效。

例如，教学《七律·长征》这一课时，在学生理解整首诗的字义之后，可以要求学生在学习小组中谈谈每一句诗所描述的场景、所表现的情感，从而使学生在交流之中对这首诗形成自己的看法，使教师的整体教学更具成效。

三、课后活动要具有丰富性

对于小学生而言，语文的学习内容大都是故事、古诗、成语等简单易理解的知识，小学语文教师要想提高教学效果，可以在课外举办多彩的活动，巩固学生课堂所学，丰富学生语文见识，扩展学生知识经验。下面笔者来谈两种最简单的课外活动。

1.成语接力

于小学生而言，成语是他们接触较多的语文知识，一些富有寓意的成语对于学生而言，就是一个一个小小的故事，如叶公好龙、画蛇添足、黄粱一梦等。教师可以利用这一点，为学生举办一个成语接力的活动，要求每一个参赛小组中的同学，根据自身的成语储备量，接力完成一个故事的拼凑。意思就是让每个参赛小组的学生说出一个成语，然后把成语中的故事变成一个整体的故事。这样的活动方式，能够让语文教师对学生的成语认识能力、理解能力、运用能力进行掌握，能够使学生的创新思维得以发展，还能够间接地发展学生的作文水平，最关键的是能够为教师开展有效的教学提供帮助，因此在笔者的实践活动中得到了大量运用。

2.古诗比拼

笔者在此所要描述的另一个活动，是要求学生进行背诵古诗的比拼。每个小组按照教师所出的题目，对符合条件的古诗进行背诵。一般情况下，古诗是学生最早接触的具有语文特点的知识内容，很多学生在入学之前已经能够背诵大量的古诗词。为使学生能够在活动中对已背诵的古诗进行理解，就要将语文知识渗透于课外的活动中，使语文教师在今后的教学过程中能够取得更高的成效。

参考文献：

[1]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[2]马小林.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].空中英语教室（新教师教学），2011.

编辑 赵飞飞