初中课堂以趣导学初探

李云海

摘 要：给学生创造愉快的学习环境，是以趣导学的切入点。从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有学生都能动起来，营造愉快、欢悦的气氛，触发可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，研究、竞赛、提问、讨论交流、网络查询、互问互答等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然地学，从中汲取知识，培养兴趣，提升能力，提高素质。

关键词：教学；兴趣；学生；课堂

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，要实现通过学生积极主动地学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在近年来的初中教学实践中，笔者发现：学生是否愿意学、会不会学，爱不爱学，是课堂教学是否能够成功的关键。

兴趣需要引导。学生的精力和注意力在单位时间内是有限的，如果每天、每节课、每一分钟都保持高度注意，这是不可能也不现实的，所以通过改变一成不变的教学方法，最大限度地调动，在灵活多样的各种活动中，适当缓冲，将知识内化为能力，才能实现高效。教学实践中，课堂教学如果处于无效或低效的困境中，就会导致厌学、厌教，花费了精力却事倍功半。

兴趣的萌发，是学生的成功体验。当学生从课堂的自我展现中寻找到自信之后，求知就会变成爱好。笔者在教授一节自主探究课前，班上有四位学生课前找到老师，说想自己讲，设计幻灯片。教师适时表扬并询问了他们的设想，并让他们四人分成两组，讲同样的课题比赛。两组学生都制作了幻灯片，对照白板，二人配合，边讲边展示，不时还进行提问。有一组还设计了小短剧表演，学生对照屏幕，即兴表演，得到了大家赞许。两组学生制作的幻燈片，有几幅背景是相同的，都是下载的，可内容各有特点互不相同，可见学生不仅在网上查阅了资料，还进行了整理和创新，真正体现出学生自主学习，让学生获得成就感、成果感，尝到学习成功体验，从内心体会到学习的快乐，逐步养成自觉、主动学习的习惯。

兴趣的深入，从“学会”到“会学”。课堂教学的每个行为应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题。在教学策略的指导下，教师安排一系列教学活动，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激，激励表达，讨论总结、练习作业、迁移应用、书写练笔等。学生积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，自学能力逐步提高，逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

兴趣的载体，学生活动。处理好学生活动，教师要做到适时调控，构建师生共同研究、共同发展的新型师生关系。教师在课堂要扮演的是导演，而不是演员。学生的能力是在实践中得到锻炼和发展，是教师无法代替的。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计活动，激发学习兴趣，启发学生思维，给予足够的时间，引导学生查资料、阅读、思考、集体讨论、自我展示，并及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

兴趣的度，课堂的设计。转变教师的教学方式，以消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠课后作业来完成教学任务的问题。备课强调备学生，不能只备教学内容而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所学内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切依照固有经验，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

适时引导的重要性，把握课堂节奏。刚提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅忽视了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学效率；让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低，学生就失去了教师的有效指导。

兴趣的影响因素，作业量与难易度。作业布置与学习兴趣息息相关。要分层布置，避免进入“教师随意布置大量或极少量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生，学生出现不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

总之，师生关系是双方积极性、创造性都得到充分发展的组合。教学评价着眼于长期的效应，注重过程的评价。教师在课堂教学中要更好地设计教学，选择适当的教学模式，研究各种类型的课，学习优秀教师课堂教学的艺术。以学生为主体，才能上好每一节课，才能提高教学质量。

参考文献：

[1]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2003：163-166.

[2]罗靓.初中学困生语文学习能力影响要素分析[D].湖南师范大学，2016.