以趣导学，让学生成为初中数学课堂的“乐之者”

许映红

【摘 要】抽象是数学最基本的特征，不少学生对数学心怀畏惧，总是被动学习，所以兴趣在学生的学习过程中扮演着非常关键的角色，初中数学课堂上教师应注重培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学会数学的强大自信，以趣导学，让学生成为初中数学课堂的“乐之者”。

【关键词】初中学生；数学课堂；学习兴趣

《课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这句话主体是“人人”，即指学习数学课程的所有人，而不是少数人。它表明，义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育，是人人受益、人人诚挚的教育。然，抽象是数学最基本的特征，不少学生对数学心怀畏惧，总是被动学习，所以兴趣在学生的学习过程中扮演着非常关键的角色，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，在数学课堂上，如何化“被动”为“主动”，让学生爱上数学，从逐步“学会”到自己“会学”，如何才能有效激发学生学习兴趣，驱动内需使之成为“乐之者”？

一、潜移默化，以情引趣

教学活动是师生双方的共同活动，在学生面前，教师就是一部活的教材，一个生动的范本，在促进学生情感态度价值观形成发展时，榜样的力量是无穷的。教师自身的表率作用可以表现在：教师对数学的浓厚兴趣，会自然而然地感染到学生；教师锲而不舍的质疑态度，会促进学生不懈探索的批判思维；教师鼓励独立思考归纳反思，学生便形成大胆创新另辟蹊径的逆向习惯；教师治学严谨思路缜密，学生也就一丝不苟有条不紊。也就是说，以身作则的教师总会在潜移默化间春风化雨润物无声。所以课前，有经验的老师都会及时调整情绪，带着愉悦进入教室，怀揣着对数学的挚爱开启灵魂的引导，在课堂教学中严谨以待，以规范的要求示范解题过程，走下讲台，亲近孩子，参与到小组活动中，和他们讨论争辩，和他们比赛解题，用满怀的激情引导学生步入有趣的数学天地。

二、善用悬念，以境设趣

学生如果无法集中注意力，他就听不见你的声音，更别说积极思维了。有一些课堂要把学生从完全不注意的状态提高到视觉、听觉都积极参与的状态，而有一些课堂要把学生在已经注意的状态提高到更高水平的好奇、兴趣和注意的状态。吸引注意的事件强度取决于学习者的起始状态，下午第五节的课，学生的状态比起处于渴求状态的第一节，需要更加戏剧性的事件吸引注意。基于此，教师需精心设计情境，善用悬念引发学生好奇。上《同类项》这节课，笔者出示“物以类聚”这四个字，就在学生诧异数学课为何讲成语时悬念来了，带着迷惑他们进入了数学情境之中。教学《三角形的中位线》时，让学生画出几个任意的凸四边形，要求大家把各边的中点顺次连结起来，观察猜想构成的图形。当学生看到任何凸四边形都可以构成平行四边形时，既兴奋又惊奇。“为什么有这一规律”这一问题顺势而生成了他们想探求的奥秘，这时教师水到渠成提出三角形中位线的课题，在学生的好奇张望中以境设趣，一气呵成把学生引入崭新的数学境界。

三、多管齐下，以法导趣

如何吸引学生的长久注意，让他们在持续中有效听课，则需要调动多样化的教学手段。每一堂课有不同的教学任务、目标要求，数学课堂让学生保鲜一个关键是多样化教学。充分调动视觉、听觉、触觉等感官的教学方式和形式多样的教学活动，能极大地激发学生的思考和兴趣，教师要随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法，多管齐下，以法导趣，运用谈话法、讨论法、自主探究教学法、检测法、读书指导法等。上七年级《同类项》时，在归纳总结出同类项的概念后，笔者分发卡片，卡上写有3x2y、-2、4m、5xy2、-ab、ba、-6xy2、3、-4x2y、m、3ab2c3……，让学生找同类项朋友。学生的兴致很高，纷纷举手要求参加，结果最后有一张卡片找不到朋友，在全班同学共同寻找的过程中教师适时追问：“判断同类项时要注意什么”，简单的游戏调动了学生学习的热情，学生在喜闻乐见中领略了神奇的数学魅力。

四、营造和谐，以乐带趣

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，我们应该营造一个让学生可以接纳的、宽松的课堂氛围。让初中中学生在数学课堂上打破沉默，有感而发，激活思维，充分释放。和谐民主的课堂氛围可以发挥学生的主观能动性，调动他们的学习兴趣和内在需求，而建立良好的师生关系，有助于和谐课堂气氛的形成。师生关系和乐，学生会因为一个老师一个瞬间一个感动而喜欢上一门课程。几年来笔者在教育教学生活中始终坚持一个理念——教书育人，做快乐的老师。以传递快乐为己任，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，课余时间多接触学生，找学生聊天谈心，关心他们的学习、生活等情况，定期地与他们交流，了解他们的思想、学习、表现、生活等情况，在教学之余做学生精神的引领者，让活色生香成为学生校园生活的回忆背景，在温暖传递和快乐分享中，让学生爱上妙趣横生的数学世界。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激發学生的兴趣。”初中数学课堂上教师应注重培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学会数学的强大自信，以趣导学，让学生成为初中数学课堂的“乐之者”。

参考文献：

[1][美]加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]李文革.解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》[J].数学教学，2012，（8）.

[3]冷学文.激发学生语文学习兴趣的策略探析[J].语文天地，2016，（9）.