基于移动学习的中学英语教学探索

张华

摘要：伴随移动互联网技术的进一步发展， 移动学习的优越性将更为突出。中学英语教学应该充分把握这一发展良机，对教学硬件的升级换代加大投入，开发与学生英语水平相匹配的英语教材以及资源库。同时，鼓励英语教师大胆开展教学改革尝试，充分激发学生的学习动机，形成良性的教学互动循环，提升学生掌握运用英语水平的能力。

關键词：移动学习；中学英语；教学互动

伴随移动计算技术及各类移动智能设备的发展与广泛应用，移动学习（Mobile Learning，简称 M-Learning）作为一种新的学习模式逐渐被接受与重视。关于移动学习国内外学者都已作出相关研究。有学者认为移动学习是基于数字化学习，能随时随地地利用小型化的移动计算设备进行不同目的地学习[2]。有研究从设备的角度指出移动学习是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理、掌上电脑等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[3]。另有研究认为移动学习是通过社会和内容的交互、使用个人电子设备进行跨情境学习[4]。随着移动技术的发展，移动技术在各个领域的应用更为普遍。但如何借助移动技术开展移动学习，有效激发学习者的学习动机并提高中学生英语学习的成效的相关研究具有重要价值。

一、移动学习应用于中学英语教学的可行性分析

移动学习主要围绕学校自主研发的英语教学资源库展开，教师与学生可通过在各自的移动设备上的英语教学资源库APP的方式进入资源库，或者通过浏览器进入资源库。教师进入英语教学资源库，即可对学生下达学习指令，期间随时跟踪检查学生的完成情况，最后对学生进行考核评价并把结果反馈学生。学生通过移动设备上的APP接收教师的指令、完成任务并在规定时间上传提交至英语教学资源库，然后得到结果反馈，以便检验学生的学习效果，掌握学生的学习动机变化程度以及对移动学习的态度变化程度。

通过实施移动学习教学每个学生都能熟练操作在移动设备上经英语资源库APP接收教师下达的任务，完成任务并按时提交；学生可以在不受时间地点限制的前提下通过移动设备与教师互动交流，得到教师及时的指引，解决了学习过程中很多难题，学习效率有显著提高。学生明确表示支持使用移动设备进行英语学习，因为学习效率的提高，能在英语课堂有积极表现，使自己获得英语学习的满足感，增强了学习的信心，不少学生已经主动延长学习英语的时间。英语教师表示支持以移动学习的方式开展英语教学，因为通过移动设备开展教学能明显提升个人的移动设备操作水平，而且使用移动设备能更方便快捷地了解学生的学习情况。

二 、移动学习对中学英语教学的启示

第一，顺“时”而为。信息化时代给我们带来前所未有的信息量，移动互联网技术给我们带来便捷的学习方式。移动设备在学生当中的普及率达到前所未有的高度。据调查，大部分学生拥有智能手机，还有的学生可借助平板电脑等移动设备。争取课外学习时间进行外语学习，一般来说学生使用移动设备学习英语的比例逐渐高于使用纸质材料学习的比例，更明显高于使用台式电脑学习英语的比例，由此可以推断学生更偏爱于使用移动设备学习英语。中学英语教学应该顺应时代的发展，借助先进的教学技术广泛开展移动学习教学，不仅把移动设备引入课堂教学，引导学生英语课后学习充分利用移动设备。英语教师应充分挖掘移动设备学习的功能，把中学英语教学变成学生移动设备的“充电宝”。

第二，设计合理教学方案。开展移动学习教学前，教师应全面了解学生英语水平并设计适合中学生当前需要的教学方案，包括教学目标的设立、教学内容选定与编写、教学形式与情境的创设及教学评价标准的制定。教学目标的设计要体现中学生的应试需求。教学内容的设计应以听说读写训练为主。教学形式的运用既要突出移动学习教学的优势，又要巩固课堂教学的中心地位，引导学生课内外都能合理运用移动设备完成学习任务并在课堂上展示学习效果。教学评价标准与方式的设置应更人性化、个性化，体现移动教学的及时性、准确性，确保对学生做出正确考核与客观评价。

第三，教师应注重自身业务水平的提升。由于移动设备的普及，学生获取资讯的类型更多样化，途径更便捷尤其英语类资讯 。因此英语教师应注重自身业务水平的提升，例如参加培训班加深对信息化教学的认识，提高自身运用信息化技术开展教学的水平。此外，互联网上资源纷繁杂乱，学生经常出现不知如何抉择的情况。英语教师可凭借其丰富的教学经验为学生指点迷津，引导学生下载并使用相关APP，如有道词典、大耳朵英语、百词斩等，多了解有助于学习与工作的信息。此外，英语教师可利用微信、QQ等即时通讯工具与学生互动交流，帮助学生解决学习上的困难，提供合适的学习策略。因此开展移动学习教学将为教师在原有课堂教学基础上搭建一个全新的施展才华的平台，更有助于建立良好的师生关系。英语教师自身深厚的教学基本功，广博的中外知识以及灵活多变的教学方式是互联网不可替代的财富。只要结合当下普及的移动互联网技术，英语教学定能收到更好的效果。

第四，以学生为中心树立自信心。 移动学习为学生提供更便捷的途径进行自主学习。自开展移动学习教学后， 课堂上学生参与课堂活动的人数明显增加，用英语表达的内容也有所增多，学生在课堂的焦虑程度有所降低。教师在课堂为学生搭建学习成果展示平台，突出学生在课堂的主角地位，让学生把课外学习的材料与成果带到课堂相互分享，使学生之间的互动更自如，学习的氛围更浓，从而增加学生英语学习的满足感。

参考文献：

[1]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术， 2004（3）：12-16.

[2]黄德群.移动学习研究对远程教育的影响[J].中国远程教育， 2005（12）：48-51.