探究初中英语口语教学的有效策略

刘佳

【摘 要】英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英最本质的功能，交际性。那么，如何进行口语教学呢？

【关键词】初中英语 口语教学 有效策略

【中图分類号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0021-01

英语作为世界通用语言，多年来一直是我国基础教育中的有机组成部分，尤其是在国家国际地位不断提升，国家国际经济交往与文化交往日渐频繁的今天，英语教育的重要性也更加凸显。初中英语教育工作者必须要认识到自身的重要责任，明白英语教学任重而道远，同时，初中英语教学口语教学力度要不断强化，摆脱传统英语教学中“哑巴英语”的束缚，全面提升学生的口语交际能力，奠定其口语交际基础。

一、关爱学生，幫助学生端正学习态度，明确学习目的

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

二、培养学生说英语的良好习惯，锻炼学生的语言运用能力

口语训练必须同基础知识练习联系起来，在教学课堂上为了能够让学生更加深刻地理解单词的意思与用法，语法的作用，教师可以适当地为学生创设对话情境，通过让学生自行造句子、对话的方式将这些单词或者短语应用其中，表达出来，锻炼学生的语言运用能力。例如：学生学习了一连串的相关单词以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教师就可以，让学生以“low carbon life（低碳生活）”为题目，两人一组编一个对话，要求是要在所编对话中运用所学的这些单词，然后将对话表演出来。学生接到这样的课堂任务后，必将调动大脑的每一根神经，积极配合教师去执行任务，利用所学单词去运筹编织对话，然后通过自己的方式将对话表达出来，这其中伴随着学生对于所学词汇的书面表达运用，以及口语练习，达到了双重训练的目的，确保学生将语言形式同语言运用联系起来，培养了学生良好的语言学习习惯。

三、强化初中口语教学的必要性

口语就是一种书面语言的口头表达方式，在这个过程中，学生需要将自己所学的知识进行综合，遵循一定的准则进行运用， 有些学生生性胆小、害羞，在进行口语表达的时候有着很大的压力，为了有效地克服学生的这种心理，口语教学正是要针对这些不敢说和不会说的学生而采取必要的措施，从学生的心理入手进行引导，遵循循序渐进的原则，鼓励学生将心中所想付诸于口，顺利地表达出来，对于学生来说，这就是一种进步，口语表达有着无穷的魅力，当学生顺利地、流畅地将所要叙述的内容完整地表述出来时，他们的自信心就会有很大的提高，他们也会沉浸在这种将自己“show”出来的良好感觉中无法自拔。教师要注意利用口语来培养学生的学习自信心，尤其是初一阶段，在这时候如果能打下良好的基础，等学生走入初二、初三时，就会轻松很多，也会为他们的英语学习带来很多助益。

四、口语教学要充分考虑学生的心理状态

每位学生对一门学科的理解和掌握程度都存在差异，因此，教师需要了解学生的兴趣爱好，才能顺利开展口语教学课程。学生在进行口语训练和表达的过程中，更渴望得到教师的认可，也更希望能够使用流利的英语进行交流，此时教师在设定不同问题的同时，也要照顾到不同层面的学生，适当的采取分组练习的方法，可以让每一位学生都得到锻炼。在设定小组问题时，可以设定多个有难度梯度的问题，并要求学生按照自身理解完成练习任务。为了在教学课程当中收到良好的教学效果，教师需要以学生的心理状态为主，开展不同口语教学课程的同时，结合学生的身心发展采取合适的教学办法，比如在询问：“What are you doing after school？”时，让每位学生认真思考以后给出简短的回答，对于不会使用的词语查字典进行补充，学生经过反复练习以及模拟对话完成口语训练任务。根据教师询问的问题，有些学生给出让人意想不到的答案，比如：“I want to go to sleep，because I am so tired at school.”、“I often playing games”。这些答案十分有趣，也充分的展现了学生在课后的日常活动。

五、英语口语教学要使每个学生都能参与其中

教师为了照顾每位学生的感受，在创建口语话题时，需要保证每一位学生都能够按照平时的学习内容完成训练任务。有些学生掌握的知识不够全面，因此教师询问的问题要具有普遍性和公众性，比如询问：“How often do you exercise？”由于每位学生的身体素质不同，因此训练的时长和频率有所差异，学生在进行练习之前，要掌握单词once、twice、three time、never的使用方法，并给出答案。针对不同学生在口语中的表现以及学习状态，教师需要有充分的了解，在提供足够训练难度的同时，让学生感受口语教学的魅力所在。学生通过反复的练习，可以灵活、自然地进行口语的表达，提高英语学习兴趣，为以后的英语学习奠定了扎实的基础。学生可以利用课余时间，组织学习兴趣小组，对同一小区或同一环境中的不同事物进行口语练习，利用英语进行描述，可以让学生掌握在生活中使用英语的方法和技巧。由于学生的想法和思路较为新颖，因此，教师可以让学生自行整理在课下练习中使用过的单词或句子，并在课堂上进行展示。学生有了更多宽松的时间和场所进行口语的练习和表达，也就可以收获更多与口语练习有关的知识。有些具有能力的家长也可以参与到学生的口语练习当中，及时的进行纠正，并与学生进行互问互答的活动，促使学生完成课后口语训练任务。

总之，在初中英语教学中，要让学生在课堂中通过对话操练掌握所学知识，培养学生的英语学习兴趣，就要采取各种各样的方式，让学生大胆开口说，逐步发展到学生自愿、主动说和学，为学生以后的英语学习奠定基础。

参考文献：

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