高中英语开放性教学实施策略研究

张梅

摘 要：在高中英语教学中实施开放性教学，可以让学生形成跨文化交际意识和锻炼跨文化交际能力。在实施的过程中，要不断激发学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系，有序实施开放性的课文教学，开创开放性作业批改模式。

关键词：开放性教学；实施策略；高中英语；兴趣；师生关系

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0084-01

随着新课程改革的不断深入，构建高效开放的高中英语课堂成为一项重要而迫切的任务。在英语课堂教学过程中实施开放性教学，要求教师能够引导学生逐步把课内知识和课外知识进行有机融合，使之相辅相成、相互促进。在课堂上，教师的课堂用语要温和，态度要亲和，要尊重学生的个性化和多元化等特征，促进学生和谐健康发展。如何实施高中英语开放性教学，是每一位高中英语教师需要研究和探索的问题。

一、不断激发学生的英语学习兴趣

有了兴趣，学生才会积极主动地参与到具有开放性的英语课堂教学活动中。有了兴趣，英语开放性教学才能得到有效保障。有了兴趣，有效教学、高效教学才能够常态化发展。教师要在开放性教学实践中探寻更有效的教学策略，开展丰富多样的课外英语学习活动，如英文电影赏析、英文名著阅读、英文歌曲学唱、英文报刊阅读等。这些活动的开展，能够激发学生学习英语的兴趣和热情。教师要努力创设和谐的氛围、有趣的课堂，来激发学生的思维，用全新的创意、全新的角度、全新的方法促使学生充分发挥他们的聪明才智和创新能力，以达到事半功倍的效果。例如，教学牛津高中英语Module 8 Unit 2 中Reading部分的Turandot in Beijing时，教师可以先让学生观看国粹京剧的片段，接着提问What do you know about Chinese opera？ 然后再利用多媒體播放英文剧。这样，就可以一步步激发学生的兴趣，让学生进入课文学习中。教师要鼓励学生课外多阅读《China Daily》《English Weekly》等英文报刊。

二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教学活动得以顺利进行的必要保证，在和谐的师生关系中，学生才会更加信任教师。为此，教师要充分利用情感效应和非智力因素提高教学效率。师生之间应该是融合的协同体，在开放性教学过程中，只有建立和谐的师生关系，才能更好地发挥学生学习的主观能动性，才能激励学生开展创新思维活动。开放性教学要求教师做好因材施教，实施分层教学，让学生各取所需。比如，对于英语基础好的学生，教师要引导他们加强能力训练，让他们更上一层楼。对于基础薄弱的学生，教师要引导他们经常温故知新，让他们慢慢听懂，不断巩固，在此基础上提高他们的英语素养，并逐步培养他们运用英语的能力。在课堂教学过程中，教师要蹲下身子去亲近学生，拉近与学生的距离，让学生感受到亲切、愉悦、轻松，从而减少英语学习的惰性。例如，教学牛津高中英语Module 8 Unit 3 中Reading部分的 Visiting the masters时，教师先提出一些简单的问题，如Which countries has Li Ming visited on this trip，What did Li Ming think about Malaga？教师要适时创设情境，激励学生打破思维定式，让学生从独特的角度提出疑问，如 What have you learnt from these masters。借助这些问题，教师可引导学生进行合作和探究，学会剖析艺术大师的精神世界。

三、有序实施开放性的课文教学

一般来讲，开放性教学包括教学内容的开放和教学手段的开放。例如，教学牛津高中英语Module 2 Unit 2中的Reading 部分时，教师设计了一个问题：Suppose you now had a chance for an adventure holiday， what things will you prepare for it？并设计如下开放性问题：Which is the place that you want to go to most，Peking，Dalian，Shangri-la or Hainan？教师可以先让学生自由讨论，得出答案，然后再请一些同学到讲台上进行交流，说出自己的见解。开放性教学能打破学生的思维定式，让学生学会从独特的角度进行质疑。这样做，既能强化学生对知识的认识和理解，又能锻炼学生的思维和表达能力。在阅读课文过程中，教师可以改编课文，并把演讲、表演、游戏等形式各异的教学方式融入其中。开放性的课文教学，可以让学生感悟到情感、美感和语感的浑然一体、相互交融。

四、开创开放性作业批改模式

作业和练习是教师进行教学检测和评价的必要形式之一。对于学生的练习和作业，教师要及时、科学、合理地评价。为提高教学效果，教师应采取灵活有效的评价方式，可让学生自改，把主动权交给学生。作业自改是学生对照答案进行自改，要求学生用红笔在错误内容下方用浪线画出，并对本题打出分值。采取开放性作业批改模式，能加快课程改革，实现师生互动融合发展，培养学生学习英语的兴趣，有序步入有效教学的发展快车道。开放性作业评估和批改，能够提高教学效率，降低能耗，提升教学有效性。

五、结束语

总之，开放性学习既是学生学习的一种方法，更是学生在学习过程中要形成的一种能力。在高中英语教学中实施开放性教学，能够让学生形成跨文化交际意识和锻炼学生的跨文化交际能力，从而全面提高学生的英语素养。总之，开放性英语教学策略的实施，让英语课堂更加彰显信息化和时代化，教师应不断探索开放性教学的新举措，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡春华.英语教学开放性问题设计五法[J].上海教育科研，2010（03）.

[2]孙铁玲等.基于开放性问题的高中英语阅读教学行动研究[J].山东师范大学外国语学院学报，2010（02）.endprint