基于高职院校辅导员在人文教育中发挥作用的思考

摘 要：高职院校加强对学生的人文教育对于培养具有综合素质的复合型人才具有重要的意义，辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，已然成为高职院校人文教育工作的骨干力量。本文从在学生活动和社会实践中渗透人文教育、在课堂教学活动中对学生进行人文教育、在培养学生干部的过程中加强人文教育、创新高职学生人文教育的形式和平台对高职院校辅导员在人文教育中充分发挥作用进行路径分析，为高职院校进一步深化人文教育提出了新的思路。

关键词：高职院校；人文教育；辅导员；作用

2014年6月在北京召开的全国职业教育工作会议上，习近平总书记要求“各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展” 。当前，许多高职院校积极探索内涵式发展道路，主动完善人才培养模式，在培养具有专业知识和实践能力的技能型人才的同时，已经开始致力于加强对学生人文素养的教育，并把培养具有人文情怀的高素质综合型人才作为学校发展的重要目标。而高职院校的辅导员，作为学生人生成长的导航者和指导者，在对学生的人文教育的过程中承担着特殊的角色，发挥了重大的作用。

一、强化高职院校人文教育的重要意义

（一）加强高职院校人文教育是社会进步、科技发展的需要

近年来，随着谁、科技的飞速发展，社会对人才的要求已经不再是单纯的专业技能型人才，而是既具备专业技术能力又具备较高综合人文素养的复合型人才。这就要求高职院校要重视和加强人文教育，既要注重培养学生的专业知识、专业技能，也要注意培养学生的创新能力、合作精神、社会适应能力和自我调节能力。

（二）加强高职院校人文教育是实现高职教育教学目标的要求

高职教育的教学目标是培养综合应用型人才，它有着不同于普通高等教育的突出特点。第一，高职学生的知识能力具有职业性。第二，高职学生的培养层次具有高级性。第三，高职学生的就业层次具有基层性。

（三）加强高职院校人文教育是社会工作岗位对人才的迫切需求

高职教育“就业为导向”，其最大的特点就是具有非常鲜明的职业属性，而高职学生“个体职业能力的高低取决于专业能力、方法能力、社会能力三者之间整合状态。” 这些三种职业能力，尤其是方法能力和社会能力的获取，都要求高职院校要重视科技进步与人文关怀的统一，培养人文素质水平与职业属性高度一致的高职学生。

二、高职院校辅导员在学生人文教育中的优势和作用

教育部2006年颁布的《普通高校辅导员队伍建设规定》中明确指出，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者”。 高职辅导员的工作内容和角色定位，决定了辅导员不仅具备实施人文教育的便利条件，而且也可以并且应当在人文教育中发挥重要的骨干作用。

（一）辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分

辅导员的工作内容涉及范围很广，除了负责学生的日常管理和服务，还要承担日常的基础教学工作。对学生的日常管理和服务工作，主要包括对学生的日常考核、宿舍管理、社会实践等多项内容；同时，辅导员还承担着理论教学的工作，例如思想道德与法律基础、形势与政策、大学生就业指导、心理健康教育等基础课程大多也都是由辅导员承担的。

（二）辅导员是高职院校人文教育工作的骨干力量

首先，辅导员的工作内容和工作性质，决定了可以利用工作的便利条件，通过日常的管理和课堂的讲授等途经向学生传播人文知识，培养学生的人文精神和人文情怀。其次，辅导员是与学生接触最多影响最大的群体，可以利用工作优势，在日常工作中及时把握学生的思想动态，以自身的知识积累、社会经验帮助、引导学生向正确的方向前进，在与学生的朝夕相处中潜移默化地影响学生，使其终身受益。

三、高职院校辅导员在人文教育中充分发挥作用的路径分析

（一）在学生活动和社会实践中渗透人文教育

社会实践是知识得以更新和发展的源泉，是学生综合人文素质得到提升的有效途径。高职学生的社会活动能力和组织能力较弱，这样的特点决定了他们在参与社会实践时必须要有辅导员直接或间接的引导和组织。同时，辅导员还要注重对社会实践活动形式的创新，比如通过带领学生参与环保知识宣传、老年公寓、留守儿童陪伴等社会实践活动，讓学生积累对人生更加深刻、真实的体验和领悟，从而丰富他们的精神世界。

（二）在课堂教学活动中对学生进行人文教育

教学课堂是学生学习知识和技能的主阵地，同时也是人文素质教育的主要渠道。辅导员具有授课涉及面广、授课内容偏向思想政治教育等教学优势，在对学生进行人文教育过程中，可以利用好这些基础课和选修课的优势，对学生进行人文知识和人文精神的渗透。

（三）在培养学生干部的过程中加强人文教育

辅导员学生管理工作的开展，很多时候是以学生干部为桥梁进行的。辅导员在培养学生干部的过程中，不仅培养学生干部的工作能力，也对他们进行思想政治教育和人生指导，用自己的人格魅力和成熟的世界观、人生观、价值观影响学生，教育学生干部学会学习、学会工作、学会做人，而这个过程其实也是辅导员对学生干部进行人文素质渗透教育的过程。

（四）创新高职学生人文教育的形式和平台

高职院校辅导员可以在组织、管理学生的日常活动的过程中充分发挥引导、管理的优势和作用，与时俱进，创新人文教育形式和平台。高职辅导员可以充分利用好现代通信工具，建立班级QQ群、微信平台、辅导员公众号等，微通过记录工作日志、发表自己的人生感悟、分享自己的爱好特长等方式，将自己的工作、体会和感悟转变成网络文字以图文等多媒体形式传递给学生，缩短与学生的之间距离。

参考文献：

[1]石伟平.比较职业技术教育[M ].上海：华东师范大学出版社， 2001.

[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部，2006，9.（1）.

[3]蒋品.高校辅导员介入大学生人文素质教育创新研究[D].南昌大学.2011.

[4]詹先明，徐德明.高职院校人文素质教育的意义、特点及有效实施[J].安徽职业技术学院学报，2005，（3）.

[5]刘观金.高职院校辅导员在学生人文素质教育中的作用—以闽西职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2016，（1）.

注释：

1.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201406/170742.html

2.石伟平.比较职业技术教育[M ].上海：华东师范大学出版社， 2001.

3.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部，2006，9.（1）

作者简介：王楠，女，出生年月：1984年出生，民族：汉族，籍贯：河南省济源市人，学历：硕士学历，助教职称。主要研究方向：学生管理。邮编（459000）工作单位：济源职业技术学院endprint