浅析学前儿童艺术教育的发展路径

胡力华

摘要：随着社会经济的快速发展，人们的生活水平有了很大的提升，对审美和对艺术的追求也进一步提高，同时也普遍关注学校在艺术教育方面发展。由于审美教育和情感教育是艺术教育的核心，同时也被运用在学前儿童教学中，一方面为儿童教育提供了各种艺术教育资源，另一方面也为儿童教育创造了良好的艺术环境。由于幼儿的模仿能力比较强，因此在学前教育教学期间，可以提升幼儿艺术审美能力的同时还能达到培养艺术人才的目的，因此，学前儿童艺术教育在基础教育教学中不可缺少。下面就学前儿童艺术教育的发展进行深入的分析研究，从而有利于促使儿童塑造美好的心灵，并培养他们的创造力，最终提升我国儿童艺术教育的全面发展。

关键词：学前儿童艺术教育；审美教育；素质教育

学前儿童艺术教育主要根据幼儿的特点制定的教育内容，它是一个系统的艺术教学活动，主要包括艺术教育的目的、计划、以及艺术教育活动的类型等，通过一系列的教育教学活动帮助儿童构建审美心理结构，从而达到一种比较完善的教育。在目前的艺术教育领域，有些学者认为学前儿童在艺术教育方面要接收系统的艺术知识，对学前儿童实施启蒙性的教育，从而培养学前儿童的艺术素质和审美情感。下面就从学前儿童艺术活动的共同特征、实施艺术教育的必要性和其具体的发展途径等方面全面分析学前儿童艺术教育。

一、学前儿童与艺术活动的共同特征

首先，艺术活动促进了儿童视听感官的发展。学前儿童的艺术教育主要包括美术、音乐、舞蹈等，而音乐属于声音的艺术，它是一种听觉感知艺术，而美术则是一种视觉感知的艺术，而且美术的颜色非常丰富，有利于儿童辨识，舞蹈是视觉、听觉、动感等各方面的统一，将儿童认知的三种感官统一集合起来，这样更有利于促进儿童认知能力的发展。其次，学前儿童艺术活动的艺术形象性符合儿童的思维[1]。由于儿童的年龄比较小，他们对世界事物的认识不是很全面，也没有一个合理的标准，而形象的声音、色彩、图画等能够帮助儿童更好的认知世界。如儿童艺术教育的语言具有一定的形象性，与儿童的口吻非常接近，正好与儿童表达的形式相结合，增加了儿童对艺术内涵的领悟，同时也提升了儿童的感受能力和认知能力。第三，学前儿童艺术教育也是情感融入的教育，它体现了艺术教育的优越性。艺术的发展与审美有非常紧密的联系，艺术加工创作的过程就是创造美的过程，因此创作者将自己的情感融入到作品中，与阅读者之间交流[2]。儿童艺术教育也同样如此，鲜明的色彩、精美的图画、以及优美的音乐都能让儿童的情感不断变化，吸引儿童的目光，并在情感感染下的儿童，其身心将得到健康发展。

二、学前儿童实施艺术教育的必要性

第一，在对学前儿童实施艺术教育能够培养儿童参与活动的积极性。活动是一种开放式的学习形式，它主要通过儿童参与能够沟通儿童主体的观念，同时也能在实践活动中促使儿童身体健康发育，随之也促使儿童心理机能的健康发展。艺术教育活动能够通过形象的艺术形式调动儿童感官，在大脑中构成神经联系，进而达到记忆的痕迹，儿童的学习力也将进一步提升[3]。此外，由于参加活动式的学习对儿童而言没有任何的压力，儿童学习比较自由，因此对儿童的身心发展而言具有不可替代的作用。

第二，学前儿童实施艺术教育能够提高儿童参加活动的兴趣。由于儿童的年龄比较小，他们对世界的认知主要依据自己的心理感受和潜意识的思维来认识，他们对自己学习的内容没有可以练习的思维，也没有控制自己的意识，因此在对儿童实施学前艺术教育期间，能够让儿童在童年对某件事产生浓厚的兴趣，并持续不断的学习，才能与更高层次的提升。如果儿童将自己的兴趣发挥到一定的程度，还能培养儿童专注的能力，逐渐帮助儿童养成专心一致的学习习惯。第三，对儿童实施学前艺术教育活动还能促使儿童体验审美的愉悦性。艺术教育的核心之一是审美能力，而学前儿童的艺术包括线条、颜色丰富的色彩，吸引儿童眼球的动画片，每一个作品都生动活泼，儿童在这样的环境中寻找到自己感兴趣的方面，就会不断的在艺术环境下学习，并体验其中的愉悦。

第四，对儿童实施学前艺术教育活动还能促进儿童的创新能力的发展。幼儿的年龄比较小，他们对世界的认知不是很全面，但其模仿能力和想象力非常丰富，他们可以根据自己的理解对事物有大胆的联想[4]。比如：在美术绘画方面，儿童可以拿着彩笔任意的组合颜色，也能随着自己的认知拼接不同形状的图片，儿童的这种意识行为是其創造力的侧面体现。因此需要创设合理的艺术教育环境，促进幼儿全面发展。

三、学前儿童艺术教育发展的具体途径

在促进学前儿童艺术教育发展期间，需要坚持的是将艺术教育渗透在幼儿各项的教育活动中，只有将艺术教育与各个幼儿活动相结合，才能促使幼儿有更广泛的兴趣，促使幼儿更好的发展。

首先，将艺术教育融入到幼儿的日常生活中。生活中的艺术形式多种多样，但也需要刻意的寻找。比如：在幼儿刚进入幼儿园后，为了培养幼儿集体意识和集体观念期间，可以对幼儿运用相应的活动来引导。由于幼儿对父母的依恋心理比较重，因此在各个活动期间都要不断的渗透，如：在幼儿午睡期间，可以为幼儿播放《摇篮曲》，这样幼儿在音乐中能够快速进入梦乡，在集体活动中可以播放《找朋友》，幼儿可以不断的与身边的小朋友一起玩耍，这样能促使幼儿更快的融入集体中。

其次，带动幼儿挖掘各个教育领域中的美。幼儿虽然对世界的认识不全面，但他们能够感受到美的存在，因此在具体教学中，教师要在教学期间引导学生感受生活的美，比如：引导幼儿发现颜色线条的美，或者引导幼儿感受文学作品的美，颜色的美可以更进一步引导幼儿亲自动手画画，表达他们心中对审美的理解；文学中的美主要以文学故事、诗歌等为主，让幼儿在故事、诗歌中感受美感。目前，现代化信息技术的发展速度越来越快，运用于教学的科学技术越来越先进，进而教师要引导幼儿提升审美意识，就要将幼儿形象的语言和图画等直观的展示出来，这样幼儿可以通过视觉、听觉等感官更深入的了解文学中的美。

第三，在实施学前儿童艺术教育期间还要注重良好的养成教育。学校教育学生的目的是为了在实际生活中运用知识，对幼儿艺术教育的目的也是为了体现在实际行动中，幼儿的教育与生活也有密切的联系，如：为了让幼儿树立讲卫生的意识，教师可以将《讲卫生》作为幼儿的活动，通过配合儿歌和动作，组织幼儿养成良好的讲卫生的习惯，一方面能提升幼儿的生活自理能力，另一方面也能让幼儿将所学的知识运用在具体生活中，起到学以致用的引导。

结束语

儿童学前艺术教育活动是幼儿成长期间不可缺少的组成部分，幼儿的教育除了在教育教学活动中渗透实施之外，还可以通过大自然的力量不断的提高儿童对艺术认知，提升其审美能力，同时音乐、美术、文学的三者结合是幼儿艺术教育发展的主要方向途径之一。

参考文献：

[1]彭俭.学前儿童绘画教育，美术教育还是艺术教育[J].中国现代教育装备，2014，24：62-64.

[2]刘蕾.音乐教育对学前儿童发展的价值[J].科教导刊（中旬刊），2015，07：106-107.

[3]袁秀梅.学前儿童全面发展和特长教育的关系[J].河南广播电视大学学报，2014，02：103-105.

[4]廖萍，周伟.对我国当前学前儿童舞蹈教育价值取向的思考[J].四川戏剧，2013，08：152-155.