初高中英语衔接教学现状及对策的认识

尹宏君

摘要：当前大多数刚步入高一的学生都不能适应高中英语教学活动的难度，导致这一问题的根本原因是初高中英语教学存在明显的裂痕。本文将简析初高中英语教学的衔接问题，并举例浅谈如何解决对策。

关键词：初高中英语；衔接教学现状；对策

目前，初高中英语教学在词汇、语法、写作和翻译等方面均出现了明显的断裂，导致学生的学习信心下降，很难适应英语教学的进度。本文将简单论述初高中英语教学的衔接问题，并从强化学生的词汇和语法功底，提高学生的英语听说读写能力，增强学生的英语实践技能等三个方面来举例论述如何做好初高中英语教学的衔接工作。

一、初高中英语教学的衔接问题

当前初高中英语教学方法没有明显的差异性，教学内容却在词汇、语法、写作和翻译等方面均存在显著的裂痕，大多数高一学生对高中语法结构、词汇应用、英汉互译以及英语书面表达缺乏全面的了解和认知，写作与翻译技能存在欠缺，成绩的下滑很容易导致学生的学习信心与动力不足，不适应英语教学内容的变化，不利于提高英语教学质量。

二、解决对策

（一）强化学生的词汇和语法功底

与初中英语教材相比，高中英语课本的词汇量明显增大，每本英语教材都要求学生牢记大量的单词，很多学生会觉得很枯燥。对此问题，教师可以结合情境教学法，指导学生巧记和活用单词。例如在解析高中英文词汇prejudice（偏见；片面看法）时，用多媒体辅助工具让学生鉴赏英语电影视频《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）和文学作品中相应的精彩片段，如“The park was very large and had a great variety of trees and plants.They entered it at one of its lowest pionts and drove for some time through a beautiful wood.Slowly，about a half a mile，they were at the top pf hill.The wood stopped here，and their eyes were instantly caught by Pemberley House.It was lacated on the opposite side of a valley.It was a large，handsome，stone building that stood on high ground and was backed by high woody hills.A river ran in front of it，with trees lined on its banks.”，然后，教师可以引导学生总结语篇中的时态和语态，记录新单词和短语，以此加强学生的词汇功底。接着，教师理应为学生展示更为标准的内容：“庄园很大，生长着各种各样的树木与灌木。他们从一个最低的地点行驶进去，在美丽的树林里穿行了一段时间，慢慢地进了半英里后，就到了山顶。林地到此为止，即可映入眼帘的是彭伯里庄园。它坐落于河谷对面，这是一栋宏达、美观的石砌建筑，耸立在一片高地上，背后是一座林木蔥茏的高山。前面有一条河淙淙流过，河岸两旁绿树成荫。”。最后，教师可以让学生分析这段环境描写的作用，以此提高学生的阅读思辨能力，发展学生的英语情感。

另外，高中英语语法难度明显高于初中，初中英语语句较为短小，高中英语则不同，课文中的长句较多，名词性从句、虚拟语气、疑问句和强调句型以及时态、语态较为复杂。因此，教师在开展初三与高中英语教学时，理应指导学生准确认知和灵活应用语法知识，坚持练习写长句，在句子中合理表述主语、谓语、宾语、定语、状语和宾语补足语，并学会省略谓语。

（二）提高学生的英语听说读写能力

确保初高中英语教学的有效连接，必须注重全面提高学生的英语听说读写能力。教师可以综合使用多重性教学方法，为学生构建充满活力的英语课堂，让学生在快乐的学习活动中提高自身的英语水平。在进行英语听力教学时，教师应注意将英语听说读写模块紧密结合，指导学生巧记单词，积累写作资源，用英语复述所听到的内容，并练习同声传译。例如在让学生聆听英文《Advice to Youth》（给年轻人的建议）时，指导学生速记重点词汇didactic（教诲的，说教的）；temperate（有节制的，适度的）；humor（迎合，顺应）；anaesthesia（麻醉）；acknowledge（承认）；meddle（乱动，瞎摆弄）；dynamite（炸药）；rest（支撑物）；precept（格言，戒律），这样既可以辅助学生掌握听力技巧，又能够增加学生的词汇量。

在开展英语阅读教学时，教师应重视培养学生的阅读思辨能力和英汉互译能力，让学生细读文章，思考问题，了解阅读内容的背景资料，从中寻找和判断英语表达方式，总结重点词汇和语法点，并翻译这句话，尝试用英语对其进行复述，分析这句话的作用。然后，教师可以为学生呈现更为标准的汉语译文，让学生对比英汉陈述的不同，总结翻译技巧，从而有效加强学生的英语阅读理解能力和文化素养。而且，教师可以结合英语课文内容指导学生学习历史知识，了解英式英语和美式英语的不同。

（三）增强学生的英语实践技能

加强学生的英语实践技能，必须综合指导学生练习灵活学习与应用英语文学阅读知识，自由撰写阅读心得，创作英文小说、诗歌和散文，尝试将中国文学作品翻译成英文，以此加强阅读与写作的联系，全面提升学生的英语写作素养，让学生迅速适应高中英语写作的要求。例如在讲解高一必修三的《百万英镑》和《皮格马利翁》时，教师可以让学生用英语分析作品中的人物形象，翻译中国民间传说，并尝试创作英文剧本。在解读诗歌《Pome》时，教师可以先让学生领悟诗中的浪漫主义色彩，学习英语童谣，然后结合诗歌意象和浪漫主义创作手法做诗，在诗中弘扬真善美，也可以让学生尝试将中国古诗词翻译成英文。指导学生创作英文小说，教师首先要引导学生坚持在每周阅读短篇英文小说，如《欧·亨利短篇小说精选》、《马克·吐温小说集》和《杰克·伦敦全集》，接着让学生练习写阅读感想，最后，教师可以指点学生结合小说六要素和英语表述方式创作英文小说。而且，教师应注重定期交流与分享学生的英语作品，通过客观的评比来促使英语教育活跃化。对于英语散文写作教学，教师可以让学生坚持每天用10分钟的时间精读《美丽英文全集》，然后以自然现象、时事政治、文化标志和个人理想等为话题练习写英语散文，以此有效提升学生的英语写作能力，缩小初高中英语教学的差距。

结束语：

综上所述，当前初高中英语教学出现了明显裂痕，很容易导致学生的学习成绩与信心下降，而弥补初高中英语教学存在明显的裂痕，帮助学生减轻学习负担，教师必须做好初高中英语教学的衔接工作，不断强化学生的词汇和语法功底，指导学生巧记和活用单词，准确认知和灵活应用语法知识；全面提高学生的英语听说读写能力，增强学生的英语实践技能，不断缩小初高中英语教学的差距。

参考文献：

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