小学科学课中品德教育的渗透措施

依沙·艾买尔

【摘 要】科学是目前小学教学阶段的重点学科，课程设置的目的是为了让学生了解生活中的现象，培养学生的科学素养。在小学科学教学中，有大量丰富多彩的知识，是开展品德教育的良好素材，本文就小学科学课中品德教育的渗透措施进行分析。

【关键词】小学科学课；品德教育；渗透

小学科学课程是义务教育小学阶段为了让学生们掌握一定的科学基础知识，培养孩子们热爱科学的兴趣，激发他们的科学探索精神而设立的一门必修课。在小学科学课中进行品德教育有助于陶冶学生的情操，培养他们热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的真挚情感，对他们良好思想品德的养成具有重大的意义。

小学科学的很多教材内容与现实生活紧密相连，蕴含着丰富的品德教育因素，教师要对教材用心挖掘，精心设计，让学生们在掌握一定科学知识的同时，能够接受思想品德的教育，获得健康成长。

一、培养学生的责任意识

教师要根据教材内容择机进行品德教育，让学生形成正确的科学观和人生观。教师要教育学生成为一个负责的人，培养学生对自己、对家庭、对社会的责任意识并承诺做一个勇于担当的人。在学习环境保护的时候，很多同学提到了大气污染、白色垃圾和食品安全问题以及过度使用农药和化肥的现象，教师就借机教育学生要有对社会负责的态度，不要因为追逐经济利益就丧失了自己的公德心和责任心，如果那样做的话，最终会害人害己，出现人人自危的社会现象。告诫学生要严守公共道德的底线，做一个对社会负责的人。教师还借此教育学生要从小事做起，认真对待学习和生活，做一个对自己负责的人；孝顺父母长辈，做一个对家庭负责的人。

二、加强学生的环境保护意识

在进行“环境和我们”课程讲解的时候，教师让学生们展开了热烈的讨论，大家对环境污染有着深切的感受。教师紧抓教材内容趁机进行环境保护方面的品德教育的渗透。让同学们书写黑板报或者手抄报来体现环境保护的重要性，还利用周末的时间组织了一次捡白色垃圾的活动，教育大家要为我们周围的环境负责，热爱自然，保护环境，要让我们安全地生活在青山绿水之中，蓝天白云之下，而不要生活在垃圾成堆、雾霾满天的情境中。学习是一个动态的发展过程，知识的不断积累，让学生的综合能力不断提升，小学阶段的学生正是处于世界观、人生观、价值观的形成时期，对事物有基本的认知，也有自己的想法和判断。我们在科学教学的过程中，不能将学生当成一张白纸，随意的对学生进行知识灌输，要以基本的德育思想为依据，向学生解释其中蕴含的科学现象，让学生明白生活中的科学道理，了解为人处世的方法。

三、培养学生的合作意识

人不可能脱离集体而存在，因此教师要在小学科学的课堂教学中

培养学生的合作意识和协作能力。在進行使用天平对物体进行测量的时候，教育学生不能自私地争抢自己喜欢做的事情，要有大局观，要在教师的安排下进行团队合作才能够让活动和实验得以顺利地完成。这种合作意识和协作能力的培养对于现在家庭背景下的孩子们来说很重要，他们要学会放弃，学会分享，学会尊重他人，对他们今后良好品德的养成和人格的完善具有重大的意义。

四、激发学生们的探索精神和创新意识

激发学生们的探索精神和创新意识是义务教育阶段设立小学科学课程的主要目的。教师要开展各种活动激发学生们对科学的探索精神，让他们在活动的过程中不断提出问题，分析问题，展开丰富的想象，鼓励学生用自己创造的方法来尝试解决问题，允许不同解决方案的出现，学生们就会有参与的热情和自主探究的动力，创新意识就会萌芽并且逐渐长大。

五、教师要发挥出榜样的力量

教师是学生的模仿榜样，也是渗透品德教育的先行者，教师的示范作用是不可忽视的。在小学科学课堂中，教师要认真进行备课，掌握扎实的科学理论知识，这样才能够更好的应对学生的提问。对于学生的疑问，要细致、耐心的进行回答，这是教师的义务，也展示着教师的态度与修养，面对一个循循善诱的教师，学生可以从他们身上感受谦虚博学、平易近人的品德，并积极主动的进行模仿和学习。科学教材中有大量丰富、趣味的知识，具有显著的互动性课程，很多知识都是需要教师与学生共同合作才能顺利完成的，在合作过程中，教师的言行举止都是学生学习的重点，作为教师，要把握好每一个与学生互动的机会，为学生讲解为人处世的道理。

六、重视课后评价环节

在传统的小学科学教学评价体系中，教师掌握着教学的主动权，学生只是被动的接受，对于学生的评价也是一样，完全是教师依照自己的意愿决定，学生鲜有机会来发表自己的意见和想法。为了创造更公平、更严谨的评价体系，在评价的过程中，必须要参考学生的意见，应用学生自评、学生互评的方式强化评价体系，这样可以有效的调动学生学习的积极性，让评价机制更科学、有效。在评价时，可以多应用激励性的评价模式，学生的科学学习活动也是一个循序渐进的过程，学习没有终点，而是一个个新的起点，激励性评价的应用可以实现以点带面的效果，特别是对于努力了暂时没有取得肯定成绩的学生而言，他们更加离不开教师的激励性评价，这种评价模式的应用可以让学生看到自己的不足，客观全面的评价自己，提升学习的动力。在评价时，要选择适当的时机，在学生百思不得其解时，适当的鼓励可以让学生振奋精神；当学生通过努力取得成绩时，激励性评价就是对他们最好的奖赏，这可以满足学生的自我实现需求，这可是渗透德育教学的有益措施。

综上所述，教师要重视在小学科学教学中进行品德教育的渗透，让学生们形成正确地对待科学、对待社会和对待生活的态度，让学生懂得为人处世的道理，学会合作，做一个负责任的、热爱科学，勇于探索的人。保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

参考文献：

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