中学物理教学中学生人文精神的培育

王璎湲

【摘 要】物理是中学阶段的一门重要课程，其对于学生综合素养的提升非常关键。但是，在现实的教学活动当中，许多老师将知识的传授作为唯一的重点，而对人文精神的培育有所忽视，不符合新课改的要求。本文将高中物理教学期间人文精神缺失的表现作为切入点，对相应的培育方式展开详尽分析和探讨。

【关键词】物理教学；人文精神；培育

物理是科学教学的一门关键课程，其承担着后者与人文教育融合的重任。倘若只是一味注重知识与技巧的传授，那么物理教学的与人功效将难以体现，从而难以实现学生的全面发展。然而，不同于其他科目，物理教育中的人文教育重在塑造与个体的行为密切相关的人文素养，所以，必须在日常的教学当中合理的融入人文教育。

一、中学物理教学中人文精神缺失的体现

人文精神是一种人类的自我关怀，具有一定的普遍性，它是对人类文明的重视，同时也是对个体的尊严、命运等的关心和维护。高中时期的学生正处于身心快速发展的阶段，在这个时期开展人文精神教育，必然收获较大成效。然而，就当前的中学物理教学现状而言，许多老师都未重视人文精神的培育，更未将其融入到日常课堂活动当中，从而使学生的人文素养有所缺失。许多学生都具有一定的功利思想，尽管知识在不断增长，但是其人文素养也没有较大提升，团队协作精神与爱国主义精神都不够强烈，在应对现实问题的时候难以对其有效处理和解决。

二、中学物理教学中学生人文精神的培育方式

（一）将人文精神融入教学设计当中

相较于其他学科，物理教学具有更高的严谨性，而且同时还具有一定的人文关怀精神。新课改要求将学生作为教学的主体，以其为根本。所以，在进行课堂教学之前，应先对学生的现实状况加以了解和掌握，在讲授知識的同时，培养起实事求是、追寻真理的科学精神。这就需要老师教学设计方面投入更多的精力，将人文精神融入其中。

第一，正确认识课程标准，把握学生认知的循序渐进性。老师在备课的时候，应当先对课程标准进行正确认识，充分理解其内涵。譬如，在设计库仑定律的教学时，笔者按照学生的现实状况将知识技能的目标做出如下确定：对电荷守恒定律、元电荷以及人类对电现象的认识过程有所了解，并且正确理解库仑定律的内涵及相应的公示。将课堂过程和方法的目标设定为：老师提前预备好相关资料，将相关的物理知识传授给学生。或者借助其他方式鼓励学生自我探索，在老师的引导下循序渐进的理解知识，并且产生新的认识。将态度、情感和价值观的目标设定为：激发学生的探索欲，使其积极发现现实生活中的物理现象，并且主动参与科学实验活动。在整个设计期间，老师应该确保自己的理论思路足够清晰，同时结合学生的现实状况，在课堂当中牢牢抓住重点问题，有效引导学生自我探索，使其徜徉在探索的海洋当中，感受收获的喜悦。

第二，合理设计教学过程，培育学生的人文精神。在全新的课程改革中，许多非智力因子对学生的学习起着推动和调节的功效，譬如习惯、兴趣等。在对物理教学模式改进期间，应当对学科的艺术性及特点加以运用，使上述因子的潜在作用得以发挥。在对相关知识进行讲解的时候，恰当的增加物理学发展史，让学生对知识的发展过程有所认识，感受到物理的现实价值。对学生加以合理引导，使其发现各阶段学习的知识之间具有相关性，借助对比、分析及归纳等思维方式，将知识的形成过程及发展历程阐述给学生，使其在掌握知识的同时，养成科学的思维方式，学会如何有效学习。

（二）在物理定义与规律的教学过程中培育学生的人文精神

物理定义和规律的形成历经了长久的演变过程，具有深厚的内涵。因此，在开展此类教学之时，不可仅仅停留于知识的传授方面，而是应该使学生学习到追求真理、探索未知的科学精神。在对此类知识讲解的时候，可以借助辩证唯物主义思想来对其加以阐释和说明，使学生产生直观认识，主动进行思考。一旦将人文精神融入到课堂教学当中，知识就会更加形象，而教学也不再是枯燥的分析规律，同时可以使学生体会到人文精神的精髓。譬如，在开展质点概念教学期间，可以将具体的事件作为切入点，引导学生进行分析和探索。比如小鸟在飞行的时候，身体及翅膀都处于运动状态，如果只是对其飞行速度进行研究，那么翅膀的拍打及小鸟的质量就可忽略。所以，小鸟可被看做一个“点”。某个物体是不是可以被视为质点，关键取决于问题的基本性质。通过这样的教学过程，使学生养成科学的思维习惯。物质世界运动变化的规律是物理课程研究的重点，因此在该科目当中隐藏着许多辩证唯物主义的理念与方式。譬如世界是物质的、物质是客观存在的、人类可以对世界进行认识与改造等哲学原理都蕴含在原子物理知识当中。此类素材有助于培育学生养成科学的世界观，所以，老师应当对教材加以深度挖掘，引导学生树立正确的世界观。

（三）将人文关怀融入物理实验当中

在物理教学当中，实验课是必不可少的部分，人文精神在实验过程中随处可见。所以，借助这一恰当时机对学生开展人文精神培育活动将会取得较佳成效，主要体现在以下两方面。

第一，能够促进学生养成严谨的求知态度，具有一定的耐心毅力，同时产生相应的自我约束意识。学生是否掌握了物理知识，可以通过相应的实验来进行测试。除此之外，实验的操作具有严格的标准，而且原理性极强。学生实践的过程中不可避免会受到各种困阻，所以动手操作可以使其逐渐形成一定的耐心和毅力。同时，学生在此类活动当中必须严格遵守相关要求和规范，在出现错误的时候及时更正，还必须爱护公共财产。这样的实验活动有助于培养学生养成遵纪守法的好习惯，并且会养成实事求是的科学探索精神。

第二，培养学生的创新意识。首先，确保学生好奇心不被磨灭。相较于毫无生气的理论知识，实验活动更能吸引学生的注意力，所以后者会对其投入更多的注意力。加之，实验的结果有时与预期不相符，所以常常会勾起学生的探索欲，使其更乐于动手操作。譬如，在干簧管的实验当中，笔者将一块条形磁铁取出，在一个小纸盒上进行了演示，盒外的小灯泡在一瞬间亮起，学生们发出一阵惊呼声。受到好奇心的驱使，学生会主动的进行实验操作，通过整个操作过程加深对相关知识的认识和理解。其次，鼓励学生勤于思考。主张学生遇到问题的时候多多开动脑筋，找到解决的方法，使其将学到的知识运用到现实当中，相应的教育艺术不仅仅局限于技能的传授，而且同时还具有激活和鼓励功效。在老师的大力支持和鼓励之下，学生很容易产生较强的自信。在实验活动当中，老师可以适当的加入一些创意性内容，鼓励学生对所学知识合理应用。在学生的操作成功之后，老师及时给予肯定和鼓励，前者在得到表扬之后，学习的积极性会再度提升。最后，激发学生想象力。在现实生活当中，物理现象随处可见，其自身的自然科学属性使相应的教学形成一定的规律，即对现象进行观察和猜测，而后借助实践操作对预测进行检验，最终获取具有规律性的结果。物理学科的一个重要特征就是有利于激发个体的想象力。譬如，在电学当中有两个实验具有高度的相似性，其分别为伏安法测电阻和小灯泡功率的检测。在对后一个实验进行讲解的时候，可以引导学生通过公式P=UI找出所需测量的物理量，以使其想起第一个实验，而后快速找出答案，规划出正确的实验电路图。

三、结语

新课改的开展要求学生的发展必须具有全面性，因此，将人文教育融入中学物理教学当中是必然趋势。不但要将课堂教学作为培育学生人文精神的切入点，而且在实践活动中也需进行相应培育。除此之外，还需在教学期间不断对成功经验进行汇总，打造出具有人文特性的学习环境。只有通过多个方式将此精神融入日常教学当中，才可使学生的人文精神素养不断提升。

参考文献：

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