加强多媒体技术运用提升小学数学教学水平

黄木新

摘 要：随着多媒体信息技术的迅猛发展，为我国的传统教学方式带来了极大的冲击。多媒体技术以其自身的优势和特点，已经成为现代教学必不可少的组成元素。利用多媒体辅助小学数学教学不但可以提高学习效率，而且能够培养学生的数学思维，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生构建完整的数学体系，达到事半功倍的教学效果。基于此，本文主要对加强多媒体技术运用提升小学数学教学水平进行了简要的分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

关键词：多媒体技术 小学数学 教学水平

引言

多媒体信息技术融入小学数学课堂，就是利用计算机、多媒体、网络以及现代化的教学思想和方法进行课堂的教学活动。教师利用多媒体对数学这门学科中的相关概念，如数字、图形等，按照教学的需要进行综合的处理，使学生进行数学的学习，不仅能够激发学生对于数学进行深入学习的学习兴趣，还能够使数学的教学内容更加的生动形象。[1]

一、创设情境，充分调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。在小学数学教学中，教学所教的群体是小学生。而小学生的自制力比较差，在学习上需要教师做好引导作用，而且小学生在学习的时候更喜欢看一些动问类的素材。就像教学“分数”这一节的时候，可以在多媒体上呈现一些动问模式，如可以利用孙悟空和猪八戒的对话形式展开：一个西瓜，孙悟空吃了四分之一，猪八戒吃了二分之一，但是猪八戒这时候却说，“猴哥你比我吃的还多”，这时候屏幕可以出现一个大大的问号“猪八戒说得对嗎？”这个问题很巧妙地引入了分数的大小又进行了分数之间的对比。以这种动问的形式展开，激发了小学生学习的积极性，又可以让学生对数学问题进行积极思考。这种教学模式既可以让课堂生动活泼，又可以促进学生对知识的学习。所以这就是多媒体起到的作用。[2]

二、运用多媒体，使抽象问题变得具体形象，突破教学的重点、难点

运用多媒体教学，是以一种新的理念，打破传统教学的单调、呆板，改革创新了课堂教学的方式，多媒体以其独特鲜明的图像，生动的画面以及吸引人倾听的声音来优化教学过程，是一种新型的教学辅助手段。在教学过程中，教师自己很难示范清楚教学的具体环节，只要用课件中的动画展现给学生就能帮助学生清楚的看到每一个细节，变抽象为具体了，降低学习的难度，加深理解，并能快速掌握学习内容，提高教学效果。例如，小学二年级上册《角的初步认识》里介绍角的大小与其边的长短是否有关时，传统的教学方式很难将重心讲清楚。借助于多媒体便能很直观地对角的两边长度展开随意的改变，而学生在这一动态的过程中也可以很容易得出答案：角的大小和其两边的长短是没有任何关系的。再如，“相遇”、“相向”、“同向”等问题地讲解是个难点，可以用课件直观地展现着几种不同的运动，并且可以反复的比较，找出相同点和不同点来，加深学生对数学知识的印象，提高他们的学习效率。

三、利用多媒体技术帮助理解知识内涵

小学数学是为以后学习数学打基础的，所以，小学数学教学的仟务不仅是传授数学知识，让学生掌握数学知识与技能，更重要的是激发学生学习数学的热情和动力，培养学生数学思维，让学生理解并掌握数学的思想，为今后深入学习数学知识打下坚实的基础。特别是对知识难点内容解决起来会比较困难，但如果不解决这些教学难点，那么学生的学习必然会受到影响，无法实现最终的教学目标。而多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，更加符合学生的认知习惯。因此，教师可以借助多媒体技术的优势，将一些抽象的数学概念和理论转换为一种形象生动的形式呈现在学生面前，加深学生对知识内涵的了解和掌握，提高学习的效果。例如，在学习“长方形周长”这部分知识内容的时候，教材中提供的推导过程是让学生动脑思考，动手实践，试一试用几根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一个长方形。教师可以借助多媒体动态演不计算过程，让学生更加形象直观地了解计算过程，加深学生对推理过程的理解和掌握，在轻松愉快的学习氛围中提高学习效率。再如，在教学“对直线和线段的理解”时，在解释直线概念时，教师在通常情况下会在黑板上问出一条直线，然后做出口头讲解。这样的讲解方式很难使直线的一些特征呈现出来，也难以帮助学生形成正确的理解。为此，教师可以根据小学生的思维特点，引入多媒体教学，将直观的特征用大屏幕直接呈现出来，加深学生对直线概念的理解，提高学生对数学知识的掌握能力。因此，在教学过程中对于经常会遇到的教学难点，教师要积极使用多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，帮助学生理解知识内涵，突破教学难点，从而牢固掌握数学知识，提高教学质量和学生的学习效率。

四、利用多媒体技术实现课堂拓展延伸

为了方便学生学习，教师可以建设自己的学习网站，将学习资料和经验分享出来，做到资源共享，实现课堂的延伸和拓展。例如，在学习“角的认识”的时候，教师可以借助多媒体技术为学生展不生活中无处不在的角，让学生明白正是数学的这些元素让我们的世界变得多姿多彩，从而对数学之美拥有更深刻的认识和体会。再如，在学习“对称图形”的时候，教师可以为学生展不“故宫”“天坛”“凯旋门”等的图片，然后带领学生利用计算机软件设计对称图形，触发智慧美感，充分发挥学生的聪明才智，体验数学之美，激发学生的学习积极性和主动性。[3]

结语

综上而述，多媒体在小学数学教学中是一个新型的教学手段，但是目前教师在利用的时候依然存在着一些问题，忽略了一些本质问题，这是需要教师认识到的，而且需要进行改善。多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。

参考文献

[1]刘洪竹，史亮思.论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性[J].中国教育技术装备，2012，34：60-61.

[2]刘艳.多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及应对措施[J].亚太教育，2015，17：236.

[3]王婉莹.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，18：162.endprint