小学数学应用题教学研究

蔡桂芬

【摘 要】小学数学应用题教学注重培养学生解决实际问题的能力，对于学生的语言理解能力、逻辑思维能力等都有很高的要求，是小学数学教学的一大难点。本文从帮助学生养成良好的审题习惯、帮助学生掌握正确的解题步骤、帮助学生联系生活实际三个方面对小学数学应用题教学进行了系统的论述，以期对学生解题能力的提高有一定的帮助。

【关键词】小学；数学；应用题；教学研究

数学是一门来源于生活又应用于生活的学科。在小学数学教学和试卷中应用题的内容占有相当大的比重，有不少问题的解决都要通过文字来体现，是对所学知识的巩固和提升。应用题内容与生活有着密切的联系，在培养学生逻辑思维能力、综合运用知识解决实际问题的能力等方面起着重要的作用。在教学活动中大部分应用题的内容多是反映生活实际问题的。由于在教材中对内容的叙述表达与学生生活实际用语有区别，因此有些教师认为这部分内容教学难度大，总是认为学生基础差、理解力不够等。要抓好应用题教学是一件困难的事，怎样才能走出歧途正确引导学生解答应用题呢？下面笔者根据十几年的应用题教学经验谈一谈个人的看法。

一、小学数学新旧课程标准的应用题定位及应用题本身的特征分析

小学数学旧课程标准对应用题定位与新课程标准对应用题的定位具有不同点，同时，他们之间也有共同点，那就是应用题本身的特征。

（一）小学数学旧课程标准的应用题定位

多年来由于受传统教育观念和课程理论的影响，我国小学数学应用题教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破。学生普遍感觉应用题难学，教师也认为应用题难教，应用题教学似乎已经成为一个难以攻破的堡垒。旧数学课程标准下的应用题教学立足于题，虽然有“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”的要求，但是侧重点还在于解题技能和方法的指导上，解题的过程往往是：“算法化”。

（二）小学数学新课程标准的应用题定位

以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念，并带来新的生机和活力。数学教学要指向于学生的学习态度，让学生善于主动学习，建构并释放源源不断的学习动力，苏教版大纲教材和课程标准教材在编写过程中所倡导的“师生在场”理念，无疑使得教材在具体教学素材的遴选、教学情境的编制，尤其是教学线索的设计，始终拥有一种“课堂现场感”。

（三）小学数学应用题本身的特征分析

在基础教育改革中，注重问题解决和数学应用已经成为数学教育的新的价值取向，而数学应用题是问题解决和数学运用相结合的典范。因此，应用题作为培养学生解决问题的能力和应用意识的重要手段，它在让学生获得基本的解题知识和技能的同时，更强调数学思想、策略的应用，强调学生的合作与交流意识，培养他们创新精神和实践能力。应用题教学的价值取向朝多元化拓展，数学应用意识、解决问题的策略性和创造性、注重对学生解决现实问题能力的培养，对问题解决过程的体验等都成为应用题教学目标的重要组成部分。

二、与小学数学新课程标准及小学生思维相适应的应用题教学方法

学生是应用题教育教学的出发点与归宿。小学生具有极大的可塑性和未完成性，他们的学习建立在个体自然成熟的基础之上，应用题教学必须提供适宜的环境维护和引发他们的天性，促进其主动发展。只有在准确解读和把握学生学习心理的基础上，努力调适應用题教学，使其尽可能地顺应学生的学习心理，才能真正创造出最适合学生的应用题教学，并发挥应用题教学的最大效益。实际上，好的应用题教学须指向学生的学习，并建立在学生的学习心理之上。所以，教师对教学内容和方法的设计，必须适合学生的心理特点，以利他们能动地进行“新旧知识的相互作用”，获得新知意义。

（一）利用实物操作，加强理解

动作是思维的基础，小学生用动作思维，乐于模仿，什么都喜欢动手试试看。因此，在教学中，教师必须根据学生的思维特点，从直观入手，学生的思维离不开动作，“操作是智力的源泉，思维的起点”。教学时，教师要根据教材特点，精心组织操作活动，让学生亲自动手操作。动手操作，一方面可培养学生的操作能力、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，更重要的是通过动手操作，把知识的获得、思维的发展有机结合起来，让学生摆一摆、看一看、想一想，通过多种感官去感知事物，去获取感性知识，去比较、分析、综合，抽象出事物的本质，从中发现问题。

（二）注重题目结构的分析，培养学生分析能力

对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。牛卫华等人的研究表明，学习困难学生解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题—条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。

（三）联系生活，解决问题

在数学教学中，教师应该充分利用已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。源于生活，贴近学生生活的数学问题，学生会倍感亲切，利于激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的数学意识。

三、结束语

数学是一种文化，从某种意义上说，数学教育就是生活教育。应用题教学作为小学数学教学中与学生的生活实际联系最紧密的部分，是培养学生创新意识的最好途径。

参考文献：

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