培养思考力提升语文学习能力

刘河平

摘 要：在语文教学实践中，学生学习能力的强化与学生语文思考能力存在紧密的联系，只有保证学生能够针对相关问题进行自主分析和思考，才能够最大限度的提高教学效果，促进学生对语文知识的深入学习。由此，本文从培养学生的思考力入手，对提高学生语文学习能力的措施进行分析，希望能够为语文教学改革提供相应的支持和辅助。

关键词：语文教学 思考力 语文学习能力

思考力，简单的说就是在语文教学实践中，拥有独立思维能力的人应该具备的分析问题、思考问题和解决问题的能力，与人的计划能力和创新能力也存在一定的联系。对于语文教学活动而言，学生的思考力关系到学生语文学习能力的培养和学习效果的强化，所以应该加强对培养学生语文思考力的重视，并积极探索相应的教学改革措施，希望促进教学现状的改善，为学生深入学习语文知识提供相应的支持和辅助，切实保证学生语文综合素质培养效果。

一、引导学生掌握思考对象相关信息，增强思考有效性

对于个体而言，思考力的强弱与其在思考过程中对思考对象的了解程度和所获取的信息量存在直接的联系，如果学生无法对思考对象进行了解，并结合所掌握的信息进行系统的研究和分析，学生的思考力必然会被逐渐弱化，思考效果也不够理想，不利于学生对相关知识的系统学习和探索，对学生深入学习语文知识产生着一定的消极影响[1]。所以在语文教学实践中，教师应该引导学生掌握如何有效获取思考对象的相关信息，为思考创造条件，促进学生思考力的提高，切实保证学生思考的有效性，为学生自主学习能力的培养奠定坚实的基础。

例如在一篇文章涉及到了某篇小说的人，并且在文章的结尾附注了相关信息，为学生阅读和理解文章提供相应的辅助：小说《×××》是对战后人们饥寒交迫情境的描写。学生在阅读文章和学习的过程中只有把握附注内容，并结合附注内容辅助文章的阅读和理解，学生才能够获取更为全面的思考对象信息，进而结合信息进行深层次的思考，学生思考的有效性能得到明显的提高，并且能够为学生语文学习能力的培养奠定坚实的基础[2]。由此能够看出，在语文教学活动中，思考的广度在一定程度上会对学生思考的深度产生决定性的影响，在日常语文教学实践中，教师应该注意向学生传授发现思考对象信息的方法，并能够结合思考对象的实际情况将思考对象涉及到的相关信息进行有效整合，辅助思考活动的开展。唯有如此，学生的思考广度才能够得到进一步拓展，思考深度也会有所深化，对学生思考力的培养和语文学习能力的培养起到良好的辅助支持作用。

二、以价值目标作为引领，促进学生思考思路的形成

在学生进行思考的过程中，学生思考力的方向与学生思考价值目标的确定存在一定的联系，学生一般会结合思考价值目标确定思考的方向，并完成思考任务。所以在语文教学活动中，教师应该正确认识思考价值目标对学生思考的正确引领作用，并设定科学合理的价值目标，积极引导学生进行系统的学习和探索，促进教学质量的提高和学生对相关知识点的系统学习，为学生语文综合学习能力的培养奠定坚实的基础。

如教师在组织学生根据“微博的应用”进行主题作文创作的过程中，教师就可以结合实际情况引导学生设置相应的思考价值目标，并且在思考价值目标的引领下形成一定的思考思路，从多角度分析微博对学生学习和生活的利弊，并突出学生的个性化想法完成习作任务，增强学生的写作能力和学习能力，促进学生语文学习效果的全面提高[3]。同时，为了对学生的思考思路做出正确的指引，教师可以尝试引入一些与微博相关的写作素材，并联系学生的生活实际引导学生进行分析和论述，在写作过程中形成自己的看法，辅助完成学习任务。如微博转发能够扩散被拐儿童的信息、让更多需要帮助的人得到帮助等，促进学生整体学习能力的培养。这样，在价值目标的引导下，学生能够沿着正确的思考思路进行思考，在提高学生思考力的同时，学生的语文学习能力也能进一步强化，对学生未来发展产生着至关重要的影响。

三、引导学生把握思考的关键点，发现事物的本质

在学生进行思考的过程中，把握关键点能够使学生透过问题的表象发现问题的本质，进而取得理想的思考成效，学生的整体学习能力也能够得到显著的提高。所以在语文教学实践中，教师应该结合具体问题进行具体分析，引导学生在阅读和思考的过程中能够准确的把握问题的关键，并且从问题的关键切入问题的实质，进行系统的思考和分析，进而逐步透过问题的现象发现问题的本质，取得良好的学习效果。

如在引导学生结合“梦境”的主体进行创作的过程中，教師就应该引导学生对“梦境”进行分析，并结合学生的实际情况，联系学生的生活实际对梦境进行系统的研究和探索，让学生能够透过梦境的表象发现问题的实质，进而写出有深度的作文。如简单的看梦境就是人所做的“梦”中的场景，而对其进行深入的解读，能够发现在梦境中虚实结合的联系，通过虚幻的梦境映射现实社会，对现实社会中的一些问题进行深刻的思考和解读[4]。这样，借助教师的引导，学生在习作创作过程中就能够真正发现问题的精神内涵，学生的整体学习成效也会得到适当的培养，对学生系统学习相关语文知识产生着重要的影响。可见，在语文教学实践活动中，教师通过引导学生把握思考的关键点引导学生对问题进行深入的分析和解读，不仅能够促进学生思考力的强化，对学生学习能力的培养也产生着重要的影响，所以在教学中应该保持对培养学生思考力的高度重视。

结语

在语文教学实践中，学生思考力的提高是保证学生学习能力和学习效果的重要条件，所以语文教师应该加强对思考力的重视，在教学活动中积极探索培养学生思考力的措施，希望能够促进教学现状的改善和学生对相关语文知识的深入学习，保证学生学习能力的提高效果，为学生自主学习语文知识创造良好的条件。

参考文献

[1]高玉. 质疑：提升学生阅读思考力[J]. 福建教育研究， 2016（10）：28-29.

[2]胡生友. 提高阅读思考力的三重境界[J]. 中学语文教学参考， 2015（34）：45.

[3]卢瑶怡. 小学语文教学应注意学生阅读能力的培养[J]. 都市家教月刊， 2016（11）：67.

[4]邓连志. 早读课提高语文教学效率[J]. 教育艺术， 2015（9）：58-58.endprint