浅析如何提高小学语文写作教学的的效率

罗新彬

摘 要：小学语文写作教学对于小学语文的总体教学来说非常重要，在语文写作学习的课堂中，学生的学习效率相当重要，学习好语文写作，对于提升学生的综合素质和升学都有相当大的影响。在写作教学中，教师应该提高自身的写作和教学素质，逐步培养学生的写作兴趣，引导学生观察生活和感受生活，注重阅读的积累，巧用相关的写作技巧，只有这样，教师才能提高小学语文写作的效率。

关键词：小学语文 写作教学 教学效率

小学生在写作过程中，语文教师首先应该带领学生观察生活，体验生活，运用合适的语言表达手法和表达技巧将眼中看到的、内心想到的用语言的形式表达出来，这就是小学生的写作过程。所以，对于小学生来说，写作是一个表达内心世界和内心情感的一种重要方式，也是小学生表达自我的一个重要途径。小学生的写作能力是小学生在小学阶段整个语文综合素质的体现，所以现在的家长和语文教师都比较注重小学生的语文写作能力。培养小学生的语文写作能力了一直是语文教学中的一个教学重点和教学难点。根据调查显示，部分学校的语文教学中仍然存在着一定的问题影响着语文教学的效率和质量。比如由于学生日常生活中的积累不够，导致小学生在写作过程中无话可说，有些语文教师为了让小学生参加一些竞赛类的语文写作活动，经常掌握不好学生语文写作的度，导致了语文写作教学功利化。本文认为小学语文教师应该根据实际情况，从实际出发，认真分析教学中存在的不足和问题，逐步提高小学生的语文写作效率。[1]

一、语文课堂学习效率较低的原因分析

1.学生存在的问题

在现在的小学期末考试中，语文写作的分值占得较高，语文在期中考试、期末考试中的地位也是较高的。所以一直以来，学校和家长都较为注重学生在语文方面的学习，语文写作教学课程在学生平时的课程安排中占得比重也是较大的。然而，对于学生来说，长时间的反复学习同一门知识，自然会给学生带来过度的疲劳和紧张，也会影响学生学习这门课程的兴趣和爱好，从而影响了学生学习语文写作的效率。[2]

在小学阶段，大部分学校的学生都被安排着大量的课程、考试和作业，学生的学习负担较重，升学压力也较大。大部分学生几乎没有课余时间，被补习、作业全部占据了。学生长时间处于这种疲劳的学习状态，精神状态和睡眠质量也会有所下降，学习效率自然得不到提高。[3]

2.教师存在的问题

学生在学习过程中，接触最多的就是学校的教师，教师是影响小学语文课堂学习质量的重要因素。经调查显示，有一部分小学语文教师并没有给学生做出正确的学习规划和方法，导致语文写作的学习效率并不如预想的一样好。大部分小学语文教师认为，语文写作在小学阶段属于重要学习内容，所以学生应该把大部分精力都集中在语文的学习上，这样的想法其实是有偏差的。语文在小学阶段虽然是重要学科，但学生也应该适当的把注意力分散到其它学习内容上，毕竟还有数学、英语等其他重要学科。这样才不会适得其反，使学生在学习语文写作的过程中不会产生厌倦心理。

小学语文写作的学习内容对于小学生来说还是有一定的难度，逻辑也是较复杂的，学生如果不提前做好在学习时间和学习精力上的分配，一定会给学生的写作效率带来较大的影响。因为教师的关系，语文也比较容易变成一门枯燥的学科。对于小学生来说，小学生的年纪较小，一味地强加給他们填鸭式的教学模式，只会使他们产生逆反心理，所以教师也应该适当改变其传统的教学模式，使学生对语文产生兴趣和爱好。

二、提高小学语文教学效率的方法

1.提高自身语文教学水平

对于每个语文老师来说，都有不同的教学方式方法，但任何教学方法都会有一定的优势和劣势，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，有针对性地制定不同的教学方案，来提高小学语文写作的教学质量。小学语文教师应该在课后认真思考自己在语文教学中存在的问题和不足之处，改变传统教学的观念，以提高小学生语文的写作能力，小学语文教师可以结合语文教学的实际内容，大胆创新，勇于实践，根据实际情况，探索出一种适合小学生语文写作的教学模式。小学生在学习的过程中，接触最多的就是学校的教师，小学语文教师是影响小学语文课堂学习质量的重要因素。语文教师对于小学生来说，是学习路上的领路人，如果语文教师的专业素质不合格，这样会大大影响小学生的语文写作能力，小学生的语文综合素质更是难以提高。所以语文教师应该先提高自己的专业素质，在小学生需要帮助和解决难题时，语文教师可以提供专业性的解答和帮助，从而提高小学生的小学语文写作效率。[4]

在小学生学习语文写作教学的过程中，小学语文教师可以根据实际情况，采取想象学习法、观察学习法等方法来提高语文写作教学的效率。由于小学生的年龄较小，大多是在六到十二岁之间，小学语文教师可以使学生通过游戏的方法进行学习和观察，在整个语文写作的学习过程中，以游戏的方式来调动学生学习的积极性和主动性，从小开始培养学生的想象能力和写作能力，激发学生的创作力，在学生取得了一定的进步和成绩时，教师应该对学生采取鼓励的方法，增强学生的自信心，增强学生学习语文写作的爱好和兴趣。

2.逐步培养学生的写作兴趣

培养学生的学习兴趣，可以大大提高学习效率和写作效率。无论学习哪一门学科，兴趣都是学生最好的老师。由于传统的语文教学方式，小学语文教师经常会让学生进行任务式写作模式，使小学生学习的积极性大大减弱。教师应该改变传统的教学模式，根据小学生的实际情况，有针对性地制定量体裁衣的教学方法，以激发小学生学习语文写作的兴趣和爱好，使小学生热爱写作教学，并且能够积极主动地参与到语文写作教学中来，让学生逐渐成为学习的主体。由于小学生的年纪较小，大多是在六到十二岁之间，小学生的好奇心比较重，想象力也比较丰富。在这个年龄的学生，其实很在意别人对自己的评价和看法，家长和老师看似不经意的一句话，很可能对于小学生产生相关性的影响。所以，在学生取得了进步时，家长和老师应该对学生采取鼓励的方法，增强学生的自信心。即使有理解不到位的学生，或者是不能够把内心所想用文字准确表达出来的学生，语文老师也应该耐心指导或者讲解，有针对性地制定语文写作学习计划和教学方案，使大多数学生都可以掌握所学内容，并在学习中得到快乐。不能像以往的填鸭式的语文写作教学那样枯燥、乏味，使学生经过长时间的学习，厌倦了写作教学活动，这样会严重影响学生学习语文写作的效率。endprint

语文教师可以根据小学生的实际情况出发，灵活运用不同的教学方式方法，有针对性地培养小学生的写作兴趣和爱好。比如，在小学生学习《我的梦想是当一名科学家》时，学习的内容是发挥自己的想象，想象自己在未来几年甚至几十年是怎样的一个状态。这时，小学语文教师可以鼓励学生进行大胆的想象，可以根据自己的想象自由发挥，将自己的想象大胆的表达出来，不要束缚住学生的想法，对于逻辑思维清晰的、想象力丰富的、语言表达自然流畅的作品提出鼓励和表扬。通过这样的方法，教师可以使小学生产生学习写作的成就感。语文老师还可以让写作能力较好的学生当众朗读自己的作品，并让学生讲解为何自己会这样想，让其他学生可以了解这些优秀作品的思维逻辑和写作方法。教师在学生的写作过程中，应该让学生自由发挥想象，不应该局限学生的想法和思维逻辑，使学生在不受拘束的情况下，自由发挥其潜能，创作出自己喜欢的、感兴趣的作品，并感受到写作过程给他们带来的快乐，激发小学生对于寫作的爱好和兴趣。[5]

3.引导学生观察生活、感受生活

小学生的写作目的是可以抒发自己内心的情感世界，可以表达自己的内心想法，是表达自我的一个过程。小学生的作文题材应该源自于生活，源自于实际，这样一来，写出来的作文才会让人感同身受，并且真实不做作。据部分学者调查研究显示，大部分的小学生在写作过程中，并不善于观察生活和感受生活，对生活缺乏感悟，不知道怎样将生活融入到写作中去，这也就导致了小学生在写作时无话可说、无事可写的情况。所以，小学语文教师要提高小学生的写作效率，首先应该让学生学会观察生活、感受生活、了解生活，并对生活有一定的感悟。比如在小学生学习《家人的爱》这一课时，写作的主要内容是：自己想对爸爸妈妈爷爷奶奶说的话，同样展现出爸爸妈妈爷爷奶奶对自己的爱和关心。由于小学生的年纪较小，不大懂得和理解父母家人对自己的关心和爱护，所以，大部分学生想对父母说的话都是希望父母对自己不要管得太严格，对自己要求可以少一点，而很少有学生会想到父母在生活中对自己无微不至的关心和爱护。这时，语文老师可以从旁引导，使学生思考一下这样的情况：自己生病时，父母是怎么悉心照顾自己、关心自己的，母亲每天给自己做早餐时都是毫无怨言的。这些情景，让学生了解到父母对自己的爱和关心。通过一些小事，让学生了解到父母对自己的爱和关心，比如父亲每天不厌其烦的送自己去上学，叮嘱我们要好好吃饭、好好学习，让学生从这一系列的小事中感受到父母是不求回报地爱着自己，关心着自己的。通过这样积极的引导，学生可以真实的感受到父母家人对自己的爱和关心，在写作过程中，也就不会无话可说，无事可写了。所以学生在生活中，如果缺乏对生活的实际体验，在写作时就会导致写作素材缺乏、无事可述、无话可说、文章内容缺乏创新等问题。

4.注重小学生的阅读积累

唐朝的著名诗人杜甫曾经说过：读书破万卷，下笔如有神。阅读是帮助小学生提高写作能力的重要方式。没有人是天生就有很高的写作能力的，即使一些写作名家也是经过了大量的阅读，积累了一定的经验之后，其写作能力才能得到提高的。在阅读的过程中，可以吸收别人的优秀写作手法和写作技巧，在别人的生活经验、生活感悟中学习到一定的内容，在不断的实践中升华自己，使自己的写作能力不断地提高。小学语文教师在指导学生进行阅读积累时，应该提醒学生注意阅读积累的层次性。首先，小学生可以摘抄一些优秀的句子，语文教师可以组织学生对这些优秀的句子进行改写、仿写，积累语言素材、表达技巧和表达手法。其次，在借鉴、参考他人的写作技巧和语言表达手法时，小学生在这个过程中可以感悟到作者是怎样升华情感、选取素材，帮助学生有效打开阅读思路，提升小学生的写作技巧。再次，在阅读的过程中，可以让学生点评阅读的文章，指出文章中的优点和缺点，并提出自己的修改意见和建议，通过站在不同的角度上看待事物的眼光也会不同，帮助小学生找出其中的优点和缺点，从而提高小学生的写作效率。

5.教学生巧用写作技巧

想要提高语文教学中的写作能力并不是一朝一夕的事，所以需要我们长期坚持不懈地学习。想要提升语文写作的学习效率，就必须提前做好准备工作——预习。在预习过程中，学生应大概了解作文教材中所讲的内容，明确每个小结所讲的学习难点和学习重点，并把不理解的内容在预习过程中标注下来，以便日后教师在课堂讲解时可以着重注意。运用一定的写作技巧，是提升小学生写作能力的重要方法，写作技巧是指在写作过程中运用的各种表现手法，包括抑扬结合、悬念、首尾呼应、动静相称等这些表现手法。这些写作手法是提高小学生写作效率的重要途径，小学生可以通过阅读一些优秀作品来学习写作技巧和写作手法。在写作过程中，适当的运用写作技巧和写作手法，可以提升文章的美感度，为文章加分。

结语

小学语文的写作教学作为小学阶段的重要学习内容，无论是对学生的创造力、想象力、思维逻辑等方面都有着至关重要的影响。学校和老师对语文写作非常重视，但一定要把握好尺度，所谓“过犹不及”，避免因为过度的重视反而对学生产生反作用。在写作教学中，教师应该提高自身的写作和教学素质，逐步培养学生的写作兴趣，引导学生观察生活和感受生活，注重阅读的积累，巧用相关的写作技巧，只有这样，教师才能提高小学语文写作的效率。

参考文献

[1]周春华.浅谈如何提高小学语文写作教学质量[J].内蒙古教育（职教版），2016，（06）：69.

[2]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016，（08）：65.

[3]芮建红.浅谈怎样提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2016，（08）：159.

[4]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015，（02）：164.

[5]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013，（07）：79-80.endprint