论小学语文探究阅读教学模式

王殿春

摘 要：建立小学语文探究阅读教学模式，不仅能够培养学生勇于和乐于探究的兴趣，还能够使学生发现并及时解决问题的能力得到提高。但是對于教师来说，面临着巨大的挑战，为了满足学生的求知欲，他需要进行大量的阅读，对探究阅读教学模式的优点进行了解和体现。本文主要研究了小学语文探究阅读教学模式的优点，对其的流程以及应该注意的问题做了简单的分析。

关键词：小学语文 探究阅读教学模式 阅读能力

在小学语文的教学过程中，教师主要培养学生的认字、识字、阅读以及写作能力，使各方面的能力得到有效的提高。其中，阅读能力不但影响着语文的学习，而且对其他学科的学习也存在的较大的影响，因此对于学生阅读能力的培养，教师要提起高度的重视，使学生的阅读兴趣得到提高。教师是传统语文教学的主体，它主要负责向学生传授知识，而学生主要对教师传授的知识进行接收。在这样的教学流程过程中，学生对于教师传授的知识，主要以被动的态度进行接收的，没有自己的观点和思考，思维慢慢进入僵化的状态。为了提高学生能够自主学习的能力，使其能够主动的学习知识，在《新课程标准》中提出了小学语文探究阅读教学模式。[1]

一、小学语文探究阅读教学模式

小学语文探究阅读教学模式以创造性、多维性、主体性以及人文性为主要特点，其教学过程主要体现为学生通过语文教师的引导以及组织，积极主动地对阅读文本的内容进行体验、研究、了解以及分析，通过对学习经验的总结和积累，对知识的框架进行构建，使其自身的阅读能力得到提高，从而进行全面性的发展。[2]

二、小学语文探究阅读教学模式的优点

与传统的教学模式相比，探究式阅读教学模式能够使学生的积极主动性得到充分的发挥，阅读的兴趣得到有效的提高，阅读的能力得到很好的培养。同时探究式阅读对学生的自主学习过程提出了相应的要求，它要求学生可以通过合作的方式进行学习，使他们的人际交流能力得到有效的提升。[3]

三、小学语文探究阅读教学的基本流程

在应用小学语文探究阅读教学模式进行教学的过程中，语文教师要对学生的心理特点与认知规律进行全面的了解，并以其为基础，将学生主动参与作为探究阅读教学模式实施的前提条件，其主要目标是发展学生的探究性思维，学习的形式主要以合作讨论为主，进行自主学习和探究，将实践能力以及创新精神作为培养的重点，使得学生在教师传授知识的过程中，积极主动的去接收知识并进行思考，提出自己的观点。下面以《春天的小雨》这篇文章为例，对其具体的操作进行详细的分析。

1.激趣导课，自学探究

激情导课以教师为主体，在课堂导入过程中，通过教学的方式提高学生的兴趣，而自主探究的主体为学生，学生在学习的过程中，要积极主动的进行学习和探究。在教课开始时，教师首先要对课文进行绘声绘色地描述，比如，同学们，春天来了，小草在春雨的灌溉下已经慢慢的开始发芽了……”，并对《春雨》这首儿歌进行播放，儿歌播放完毕后对学生提出一些能够提高学生学习兴趣的问题，例如，同学们，听了《春雨》这首儿歌，大家有没有想要学习和了解《春天的小雨》这篇优美的散文的呢？将其作为课堂的导入，必定会引起学生的学习兴趣，然后教师根据前面做的铺垫，给学生自主学习和了解课文的时间，并提出一些与课文相关的问题，让学生带着问题去学习，不但能够提高学生学习的积极性，而且能够提高学生的注意力，更加仔细、认真的去阅读。

2.认真讲解，合作探究

在自主学习和探究的过程中，每个学生都会遇到各种各样的难题，教师可以将这些问题放在同一时间进行解决。首先，教师先鼓励学生通过合作讨论的方式，以小组为单位，解决一些问题，同时提升学生的交流能力，然后再留出7～8分钟，每个小组推荐一人，对不能解决的问题进行表述。教师对于小组提出的问题不用着急回答，对每个小组提出的问题进行集中和综合，对于频繁出现的问题或者难度较大的问题，可以组织学生采用合作探究的方式，比如学生与学生之间进行合作探究、小组之间的合作探究以及班级集体之间的合作探究等，在选择合作探究的方式时，要从具体的实际情况出发。根据实际调查发现，通过自主探究和合作探究，学生学到的知识远远超过了教师所预期的。采用探究教学模式进行教学，教师不在是课堂的主体，而是学生学习的伙伴与指引者，学生也不再被动的接收知识，而是主动积极的去探究和学习。

四、探究阅读教学模式中要注意的问题

1.培养学生的阅读兴趣

在语文教学的过程中，要想使学生养成探究性阅读的习惯，就必须要让学生感受到阅读的乐趣，因此，教师在备课的过程中，首先要考虑学生的兴趣爱好以及认知的能力，将课本作为选择文章的主要资料，同时也可以加入一些学生比较感兴趣的课外读物，提高学生的阅读兴趣，使学生的阅读习惯得到培养，从而课堂的效率得到提高。

2.设置问题，引导学生思考问题式探究性阅读的起点。

教师在让学生进行自主阅读前，根据文章的内容提出一些相关的问题，提高学生的阅读兴趣以及注意力，更能认真仔细的阅读文章。同时学生带着问题去阅读课文，更能全面的深透的理解文章的内容。

3.巩固基础知识

文章主要是通过字、词、句构成，学生要想了解文章的中心内容，就必须对文章中的字词进行深刻的认识。探究式阅读主要以学生自主阅读为主，为了使学生的阅读障碍得到减少，教师要将生词讲解给学生。有些字词不仅仅有一种词义，所以学生要想全面的、正确的理解文章的内容，需要结合相应的语境。例如，“包袱”这个词，它主要包括两种含义，基本含义为采用布料制成的一个包，在语句“请把你的包放在桌子上”得以体现；另一种含义是指

4.扩展课外读物

语文教师可以给学生推荐一些杂志或者网上比较好的文章，让学生自主进行阅读，在上课之前或之后空下一些时间，让学生来分享自己课下阅读的文章，通过探究性阅读，使学生的阅读能力得到提高。

结语

探究阅读不仅能够培养学生的阅读兴趣，而且能够提高学生的阅读能力，使得小学语文的教学效率得到提高。在教学的过程中，语文教师要对探究阅读教学模式的内部结构不断地进行总结、优化和完善，使学生的身心得到全面的发展。

参考文献

[1]赵玉存. 小学语文探究性学习的实施策略[J]. 考试周刊， 2013（11）：47-48.

[2]石丽霞. 浅谈小学语文探究性学习的开展[J]. 读书文摘， 2016（33）.

[3]左怡静. 浅谈小学语文探究阅读教学模式的实施[J]. 关爱明天， 2016（5）.endprint