初中地理趣味性导入方法浅谈

赵芳

摘 要：导入是整个教学环节中的一个重要组成部分，一个优质的导入，必将调动起学生极大的兴趣，带着兴趣投入一节课的学习，将会事半功倍。

关键词：地理 趣味性 导入

在地理课程目标中，情感态度价值观上，要求教师注重培养学生对地理学习的好奇心和学习地理的兴趣。教师应根据不同的教学内容和教学对象，采取灵活多样的教学方法，根据学生的心理发展规律，唤起学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。每节课的导入就是激发兴趣的最好方式。因此，我认为深入研究每节课的导入形式是做好地理教学的先导，能起到事半功倍的效果。

一、课堂导入的要求

在一节课的教学过程中，导入是最基本的也是重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上符合以下三个要求。

1.课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极的学习。

2.课堂导入要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但是首要前提，是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而导入，导入的目的是调动学生的积极性，点名课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课做铺垫。

3.课堂导入材料要有新颖性。现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并且急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

二、课堂导入的方法

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导入，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。在新课程改革的学习和初中地理教学实践的交互过程中，我发现了一些导入新课的小窍门。

具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类：

1.歌曲导入

如：《亚洲及欧洲》讲河流流向，我便唱到：“大河向东流啊，天上的星星参北斗啊”。《中国的气候》讲到季风，我便唱到：“不管是东南风，还是西北风，都是我的歌，我的歌”。《俄罗斯》以俄罗斯的经典曲目《喀秋莎》引入：“正当梨花开遍了天涯，河上飘着柔漫的轻纱，喀秋莎站在峻峭的岸上，歌声好像明媚的春光”。

2.问题导入

如：《世界海陆变迁》中讲到“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰层的遗迹？”《我们身边的地理知识》中讲到“为什么春天暖，百花开？夏天热，雷雨多？秋天凉，瓜果香？冬天冷，雪花飘？为什么太阳东升西落？为什么月亮阴晴圆缺？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的感情，“预知后事如何”，就必须认真听课的，积极思考。

3.图片导入

如：《认识地球》，请大家观察课本封面的卫星图片。从宇宙空间看地球，地球犹如悬浮在黑色大幕里的翡翠大圆盘，在太阳光的照射下，蓝色的海洋与蜿蜒相接的陆地美景交辉，飘忽变幻的白云环绕其上，堪称宇宙间最美丽的天体。今天，就让我们一起来认识我们共同的家园——地球。

4.风俗习惯导入

如：《世界的宗教》中讲到，假设A（中国人）和B（美国人）两个人的地理成绩都不好，可是这次却出人意料的都考了100分，A会说：“我的妈呀，我都不敢相信！”B 会说：“oh，My god， I cant believe it ！”说明大家的习惯不同，信仰不同，这节课就让我们一起来走进《世界的宗教》。

5.成语导入

如：《我国的农业》中讲到，对于集约式经营方式可以概括为“精耕细作”， 对于粗放式经营方式可以概括为“广种薄收”，那么我国的农业是以那种为主呢？《我国的土地资源》中讲到我国的耕地、草地、林地的分布是不同的，那么林地一般分布在什么地方呢，学生记不住，我们可以运用一个成语来记忆——“深山老林”。形象的说明了林地多分布于山区。

6.历史故事导入

如：《天气与气候》讲到《三国演义》中，诸葛亮“草船借箭”“火烧赤壁”的故事，使同学们知道，诸葛亮不是神，而是具备了一定的地理知识并且运用自如才取胜。那他是如何取胜的？我们一起来走进今天的内容。

教学有法，但教无定法。课程导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方法只不过是一些粗浅体会，针对不同的教学内容设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习地理的兴趣，使学生觉得地理好学、易学。

三、导入应注意的几个问题

首先，课堂导入时间不宜过长，3-5分钟为宜，若导入时间过长就会显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他們强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“ 乐于学”。

其次，课堂导入导入只是课堂教学的一部分，导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，相互衔接。如果只注重课堂导入，而忽略其他环节，那么，再精彩的课堂导入也达不到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力，一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”形成教学高潮，完成教学任务。

最后，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法，这需要我们具体问题具体分析，这样才有利于保持学生对地理课堂的兴趣和的新鲜感。

教学有法，但教无定法。课堂导入的方式可谓变化无穷，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得地理好学、易学。因此，就要我们从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。endprint