浅谈调动学生学习化学兴趣的策略

孙颖

【摘 要】兴趣是最好的老师，既要激发兴趣，也要维持兴趣，最终才能把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣。要持久调动学生学习化学兴趣，可以从学生主体、教师主体、优化课堂教学设计教、创设优良的学习环境等多方面考慮。

【关键词】兴趣；策略；向心力；环境

我们常说兴趣是最好的老师，兴趣是学好任何东西的原始驱动力。那么究竟怎样调动学生学习化学兴趣呢？要持久调动学生学习化学兴趣，可以从学生主体、教师主体、优化课堂教学设计教、创设优良的学习环境等多方面考虑。

一、教师引导学生认识学习化学的重要性，激发学习的欲望

（一）化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要作用。化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用、等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。

（二）学好化学优势明显。初中学习化学时间段，内容少，只有一本书，比其他学科提高成绩快；据统计高中生无论是中国还是国外，大部分学生理科成绩多不很好，如你理科成绩好，那么在这方面你就比别人分数高，在升学中你就有更多机会到达高分段，进入理想大学的机会就大。

（三）学好化学就业前景广，收入高。在这个大众创业，万众创兴的时代，理工科的学生需求越来越大，收入越来越高。优势越来越明显，据统计目前部分理工男的收入已经超过金融业。

二、教师用爱浇灌学生，增加学生对教师向心力

没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。教师对学生的爱，不仅仅是对心灵的呵护，更是一种激励、一种引导？。学生感受到老师的关爱，就更亲近老师，更愿意学习老师所教的内容。

三、教师优化课堂教学设计，强化学生学习兴趣

（一）注重实验的教学，调动学生实验兴趣

化学实验的直观、新鲜、神奇的特点能充分调动学生兴趣，化学理论的得出与验证都和实验有关。因此做好实验是学生掌握化学知识和提高学生兴趣的一个很重要的因素。教师要精心的设计实验教学，调动学生兴趣。例如，在讲酸碱指示剂变色的实验时，碱可以使无色的酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，所有学生兴趣十足，这时我又接着补充了一个实验——在加一些酸，红色又消失了，再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。

（二）合理利用多媒体技术，提高学习热情

在化学的教学中，除了形象的实验教学外，还有很大部分知识是抽象，如分子，原子等相关知识，这些知识不管你讲的多么详细，学生还是一头雾水，很难理解，因为这些微观知识在他们脑海中形不成直观的印象，所以学生会觉得这部分知识难懂，很难理解，在这个时候，有些学生容易就失去了学习化学的兴趣。使用多媒体技术，制作成直观形象的动画，能让学生在快乐中清晰的理解了抽象的知识，并且印象深刻，这样有利于提高学生们学习化学的兴趣和掌握相关知识。

（三）注重化学知识密切联系生活实际，加深学习化学兴趣

刚开始学习化学时，因为他是一门新课，学生都充满好奇心，学生有了一定的学习兴趣。但是随着知识的增加，抽象知识的加入，学生的兴趣慢慢就降下来了，为了使学生始终对化学有很高的热情，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为经常联系日常生活中的一些实例和现象，就可以使学生看到自己所学知识是有用的，能够亲身去体验运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。？例如：讲钙的性质时，我讲到了小葱拌豆腐是一道赏心悦目的菜，但此菜不可多吃，因为豆腐里含钙，小葱里含草酸，两者相遇能生成不溶于水的草酸钙，吃多了易对身体造成损害。同样的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。

（四）合理开展用研究性学习，把兴趣转化为乐趣

研究性学习能激发和培养学生学习化学的兴趣，培养学生善于发现问题的能力，并通过类似科学探究的情境去解决问题，从中培养学生的创新能力和实践精神，完善其人格和价值观。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 研究性学习有利于学生对生活经验开展探究活动，学习情境真实自然，学生学得轻松且兴趣盎然，并因势利导，使他们把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，这样就可以使学生保持对化学学习经久不衰的求知欲。

四、创设优良的学习环境，维持学生学习兴趣

民主、和谐、活泼的学习氛围，能调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学.指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界.

（一）课前课后设计趣味实验，激发学习自主探索化学

课堂时间是有限的，许多实验也是演示实验。一般由教师在课堂上做实验，指导学生进行观察和分析实验现象得出正确结论，然而，教材中的演示实验内容一般是平铺直叙的，缺乏趣味性，乃至影响实验教学效果。学生也不能动手探索，学生的兴趣就是短暂的。可以利用课前或课后，根据实验目的，设计一两个富有启发性的实验，利用出现的奇妙现象，学生自主探索，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习兴趣。如：在讲胶体的时候，可以让学生在家里自制豆腐，既接受了知识，又提高了学习兴趣。

（二）开展多种与化学有关的活动维持学习化学兴趣。比如开展竞赛活动或推荐学生参加上级竞赛等等。

（三）开展社会关注度高社会实践活动，让学生学以致用，维持学习化学兴趣。比如怎样运输鱼，才能较少死亡，水污染的调查及防治，豆腐的制作等等。

总之要从多方面下手，持之以恒，才能充分调动学生学习兴趣，长久维持学习化学兴趣，最后把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣。

参考文献：

[1]《心理学》重庆大学出版社出版发行

[2]《新课程学习：下》，2013（3）

[3]《神州·中旬刊》2013（5）endprint