浅谈部编本《小学语文一年级上册》

梁美

【摘 要】通过对新教材的分析，归纳了一年级语文上册新教材的特点，提出了上好一年级语文上册的几点建议。

【关键词】特点；基础；教学；引导

统编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在为期两天的《小学一年级语文上册》新教材培训后，本人浅谈一下对《小学一年级语文上册》的几点见解。

一、新教材的特点

（一）更中国

渗透社会主义核心价值观的教育，从娃娃抓起。第一开篇《我上学了》就是加强学生“我是中国人。”的意识，彩图有各民族大集合，有天安门广场，有五星红旗，让孩子认识自己的国家，让孩子们知道，除了自己的家，还有一个很大的家。《升国旗》给了孩子更具体的体验。

重傳承。中华优秀的传统文化，是中国人的根，只有根深牢固，枝叶才能繁茂，祖国才能繁荣昌盛。一年级由易入手，《江南》、《画》、《鹅》等，充满童年趣味的古诗词朗朗上口，滋润幼苗。

（二）更语文

1.系统性强，各单元间密切联系，注重“字”始“字”终。

一年级上册以教学识字贯穿整册书，学拼音是为了识字而服务，拼读都改成了带音调，改变“盲学”拼音。

2.降低难度，联系生活。

语文的语言来自生活，应用于生活。一年级上册里面的识字很多都是平时生活常见常用的。如“口目耳”“升国旗”等。

3.图文并茂，适当留白。

针对儿童特点，一年级教材采用了图文并茂的编排，而图画中只有关键的一些东西，适当留出了大量的想象空间，利于培养孩子的思维能力和语言的表达能力。

4.注重夯实基础。

在写字的教学中，字的笔画由静态变为动态，变灰的设计，让观感更直接。先识字，再学拼音，然后学习课文，在学拼音和课文中贯穿识字，牢牢把握识字一关。

5.内容精，有更多的空间和时间给教师引导学生进行自主学习。

6.课文选篇重传统、经典性、文质兼美、适宜教学，同时兼顾时代性。

7.注重阅读的培养，其中“快乐读书吧”“和大人一起读”把课内和课外的阅读有机整合，更利于小学语文核心要素养成。

（三）更儿童。

1.教材编写顺应儿童学习的心理，由易到难。

2.紧密联系儿童生活。如《小小的船儿》

3.趣味性强，容易引起孩子的学习兴趣。

课本收录了很多容易上口的儿歌，还有大量的彩图，孩子们可以通过猜的形式识字，可以通过互相讨论和方式对彩图进行看图故事说话练习等。

二、如何上好《一年级语文上册》呢？

（一）拼音教学。

1.注重拼音的工具性。

任正非说：“锄头是种地用的，不能去炫耀锄头忘了种地。”汉语拼音就是识字和学习普通话的工具，不能把工具当成目的。所以，在 教学拼音时，目标不要定得太高太难。

2.采用多种形式教学拼音：巧用情境图，将音、形结合；巧用情境图，将观察和口语表达相结合；巧用情境图，将拼音学习和展开想象相结合；利用旧知，借助会认的字词学习拼音；拼音学习与认识的事物相结合等。

（二）识字教学。

识字的方法感觉多，有：结构分析识字法、联系生活识字法、看图识字法、归类识字法、字理识字法、反义词识字法、传统蒙学法、儿歌识字法、玩字卡识字法等等，教师要根据不同的内容，选用不同的方法教学，丰富的识字法能充分调动学生的学习兴趣和热情。

（三）写字教学。

一年级的写字教学，要先观笔顺，知笔顺；后学读帖，知占格；接着看示范，学书空；最后动笔描写来实践。同时提醒学生注意书写姿势和握笔姿势，养成良好的书写习惯。

（四）阅读教学。

一年级的阅读教学要循序渐进，有层级教学。上册的层级教学是：读好课文→积累语言→学习阅读。

1.读好课文，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，有个性地进行朗读，读准字音，注意停顿，分角色朗读，要求清晰，循序渐进。如读好“一”字的不同读音的 教学，第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音；第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读；第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律；第四：熟读词语句子，在语境中读准不同读音；第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读；第六步：学《识字7.大小多少》，在进行一次“一”字不同读音的集中训练。

2.积累语言，是低年级阅读教学的重要任务之一。除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。

3.学习阅读，要重视多种阅读方法的教学。如：默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等。

三、新教材的教学，除了教，更重要的是“导”

此处的“导”是指引导。新教材看似内容少，上起来容易，实则不然。新教材内容是少了，但教师上课的引导多了，学生的练多了，教师在课堂的角色转变了，课堂中，学生是主体的地位更明显了。

（一）拼音教学中，要引导学生的大方说、认真听、流利读，培养学生良好的课堂习惯。

（二）拼音教学中，引导学生根据常识将词语分类。比如：chē 车 汽车 火车 马车 车站，请把这些词语试着分一下类，说说为什么？

（三）充分利用情境图，引导学生思考，培养学生的思维能力。如第7课“z c s”的教学中，看着情境图可以让学生先观察，然后自由编故事，小熊穿着紫色的衣服，戴着紫色的帽子，指着黑板……

（四）评价学生以鼓励为主，引导学生敢于表达。

总之，新教材守正创新，做到了整体规划，有机渗透，贴近当代学生的生活，体现了时代性。语文教师要转变观念，认真学习新教材的理念，树立课程意识，转换角色，才能适应新的教材教学，才能使语文教学走出误区，才能完成重建语文知识体系的任务。

参考文献：

[1]《小学语文》2016年第9期《部编义务教育语文教科书的七个创新点》

[2]吴忠豪《语文教学原理的再认识》

[3]与文正《我明白了语文教育究竟是怎么一回事》endprint