试论小学语文学科落实核心素养的培养

梁晓红

【摘 要】随着课程改革的深入推进，如何有效的培养小学生的语文素养成为大家共同关心的问题，根据新的课程标准，应该进一步的把整个小学语文学科的核心素养给培养起来。语文作为母语课程，在培养学生的人文素養中有着十分关键的作用，本文试图结合具体的案例进行分析，指出语文素养的核心和概念，并提出相应的措施和办法。

【关键词】小学生；核心素养

一、什么是语文素养

（一）基本含义

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文的课程作用应该推动整个语文素养的发展”，也就是说培养学生的语文素养是推动其全面发展的重要基础，一个人的语文素养可以综合表现在其基本的语文能力、语文基础知识积累和其语文人文文化素养、方法习惯等多个方面。

（二）必要的语文知识

离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

（三）丰富的语言积累

良好的语文素养是小学生学习语文的重要要求，比如老师可以通过对具体的范文的教学引导学习对语言进行积累和把握，增强大家的的语言文字基础意识，可以通过一篇具体的范文的引导，让学生逐步的对文字进行学习和熟悉，并且逐步在量的基础上进行提升，也可以通过一些诗文和散文的引导，慢慢的让学生在掌握基本的文字能力基础上进行汉语和常用书面词汇的熟悉与记忆，老师可以在教学的过程中引导学生开始背诵一定量的一些有优美感的语段或者优秀的诗文，并根据小学生的能力水平给其推荐一些课外书籍，这可以培养语文素养的基础。

（四）熟练的语言技能

语言文字能力是十分重要的，是整个小学生语文素养的关键所在，语文的教学往往是通过大量的文字和语言表达与实践进而开展的，因此，在小学语文教学中可以引导学生学会使用一些字典，懂得一些朗读、默读、说话、听话、作文、写作方面的知识。

（五）深厚的文化素养

高尚的情操和一些趣味的熏陶往往是人人所需要的，对于小学生来说，更是显得特别的重要，这样有效的提升其文化品位和基本的审美情趣，让学生慢慢的有一种对文化对人生对社会对生命的思考，能够具备一种欣赏汉字的优美和文化内涵的基础能力，逐步培养小学生的民族文化情感，通过一些音乐、画作或者其他物品让学生去领略中华文化的博大精深。

（六）高雅的言谈举止

语文素养也可以集中的表现在人的基本精神和礼仪方面，而语文的教学更应该注意培养学生的一些儒雅气质，培养学生与人交往的态度，和谈吐方面的文雅礼仪。

二、语文素养的必备要素

（一）核心素养的含义

一般来说，语文素养的核心是语文能力。只有提升小学生的语文水平，才是做好各方面工作的基础，比如老师可以在一些基础的语文知识，较强的识字写字等方面下功夫，也可以在一些阅读和口语上进行重点培养，更应该在一些思考和写作上进行指引，这样才能真正的体现对学生语文能力的培养目的。

同时，更加注意学习创新能力的挖掘，从小就培养小学生的创新思维是具有重要意义，能够培养学生养成思考问题的习惯。语文素养不仅仅表现在对单一知识和文字文化的把握，更应该和自己的人生实际和生活结合起来，通过对现实世界的思考，在培养学生基本的文字分析能力基础上引导学生进行独立思考，能对语文本身对自己的生活和这个世界本身有所感悟，比如，在语文教学中可以培养学生独立分析能力，在阅读教学中，培养求异思维和培养求同思维的能力，关键是让学生表达自己的想法和情感。

（二）学习习惯的养成

1.引导学生养成1-2小时的阅读习惯

阅读能力是十分重要的，是孩子获取信息和知识的一个重要途径，这是语文学习的重点，也是教学的关键所在，因而老师可以让大家多读书，读好书，可以引导学生一些常见的阅读方法，提升学生的阅读能力，这样可以有利于拓展学生的思维空间和想象问题的能力，从而给大家的语文教学和学生的语文学习打下良好的基础，老师应该引导学生进行学校内的晨读，诵读，并要求学生阅读大量有益的课外书籍。

2.从小养成良好的书写习惯

书写习惯的养成是语文素养提高的基础。写上一手好字，具有实用性，即把字写得清晰、端正，让人一看便认识；字写好，除了使人易于认识外还给人以艺术美感，具有艺术性。此外，培养良好到书写习惯，可以调节心态矫正行为，培养优良个性，提高人的素质。培养人的书写习惯，具有广泛的指导价值和教育意义。

三、培养策略

（一）日积月累

让学生可以发挥其玩乐的本性，在玩乐中体现语文的快乐，让学生能够根据自己的兴趣爱好选择相应的方式，比如：看看一些新闻，接触接触一些文学作品，多体验体验自己身边的趣事等。而教师应该在课堂上对学生进行每天的练习，选择3-5个孩子进行这方面的一种展示，这样来逐步培养孩子的素养和锻炼孩子的口头表达能力，且这样的方式一定是需要坚持的。

（二）革新传统的语文教学方式

语文来自于生活实践，语文素养的形成也自然离不开社会实践，因此在培养的过程中必须尽量本着实践的方法，通过贴近大家生活的一些指导、或者结合其它学科开展的一些语文活动，让本来比较传统的教学逐步的满足大家的需要，比如，老师可以在保障学生安全的情况下，使得学生有机会在户外去进行语文的学习和了解，面对面的让学生了解生活中语文在哪里，因此，语文教学形式可以多元也可以贴近生活与实际。

四、结语

综上所述，语文核心素养的培养，不能只存在于我们的的小学语文课堂，还应该融入我们的生活；不仅仅在于语文教师的引导，还应该用生活引导大家进行学习，这样才能有效的培养小学生的语文素养。

参考文献：

[1]李丽.小学语文素养培养分析研究[D].师范学报，2007-3-23

[2]王宏.小学生的语文素养形成方式[J].北京教育周刊，2010-4-14endprint