浅谈中等职业学校计算机的教学

黄萃娴

【摘 要】随着社会的竞争日益激烈，许多国家都在大力发展职业教育，我国的职业学校也都在进行教育改革和创新，在改革中计算机应用专业的教学理所当然的都拿入到各中职学校，这样中职院校的计算机应用技术人才培养就具有很大的空间，要求教学要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。

【关键词】计算机教学；探索；创新；兴趣；混合教学模式

近些年中专院校的扩招导致学生的素质普遍下降，加上升入中职院校的一部分学生已经是有接触过计算机的，而有一部分对其完全没有概念，所以导致了他们的水平存在着差异，也欠缺学习的信心，要周全的照顾好所有学生的学习情况有很大的难度，这样使得计算机教学的开展存在或多或少的困难。如教学的高耗低效，学生不爱学习，教师教得辛苦，学生的全面发展和技能教育却没有达到理想狀态。

传统的计算机课程教学也存在一定的问题，长期以来，多数中职学校计算机的教学还没有完全脱离以教材为中心、以教师为中心、以机房为中心的“三个中心”的传统模式，在学习方式主要表现为被动式学习。这种教学方式忽略了学生的主动性、独立性和思考性，不利于创新和素质能力的培养。主要表现为以下几点：

（1）理论知识脱离实际，教学内容得不到及时更新。

（2）教学在组织过程中，不能具体全面的考虑到学生的知识水平和接受能力等因素；不能够重视学生非智力因素的培养和发挥，只顾一味的填鸭式灌输，从根本上忽视了学生创新意识和实践能力的培养。

（3）教学互动没有得到增强，学生被动接受知识，导致学生的学习热情下降。

（4）不能很好地加强实践教学过程，学生在机房上机时，经常出现上网购物、玩游戏、聊天的情况。教师在机房随意性布置作业题，对学生完成与否、完成效果不是很清楚，造成学生实践能力得不到提高。

为提高教学效率，达到预期的教学效果，对于中职院校计算机教学我认为应该做到以下几点：

一、理解有效教学，提高教学有效性

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律后，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。新课程改革强调“以就业为导向的技能型人才培养”，其实质就是减少或消除无效的教学时间，最大程度发挥学生的动手操作能力，以教学中的理论和实践相结合，提高课堂教学单位时间内的效率，达到技能型人才培养的目标。但是，新课改背景下的课堂是传统课堂的革新与发展，由于中职类学校教师的教学量比较大，没有太多的时间去完成我们的新课改，而且教师们观念更新需要一个过程，各种教学方法及技术运用也有一个实验过程。中职学校近几年来一直提倡“以就业为导向”的教学目标，许多单位都愿意挑选从农村来的学生，就是因为农村学生比城市学生勤快，比城市学生好管理，服从意识强一些。所以，学校首先要派部分专业老师深入企业，对需要的人才进行调查与分析，使我们可以培养出一离校就能很快适应企业需求的学生。

二、确立学习目标，建立学习信心

学生只有知道自己要学习什么，才会主动的努力地学习，学习目标的设立不应该好高骛远，应该步步为营，稳打稳扎，不能期望一步到位，一蹴即就，要设立那种付出了努力就能达到目标，尤其是阶段性小目标。如在基础学习的部分，不应该让学生寄望于一步到位就能学会什么较高难度的专业技能，可以让他们从基本的指法开始设立目标，先把指法熟练了，才能为计算机的其他技能操作打好基础。

三、转变教学方法，激发学生的学习兴趣

要激发学生的学习兴趣，首先就是要教师放弃对于课堂戏份的贪婪，要转变教学模式，把课堂的主动权和参与权还给学生，可参考借鉴近年来逐渐成熟的基于mooc环境下的混合教学模式，依托MOOC将翻转课堂教学法与线上—线下混合式学习理念相互融合，使在线学习和课程教学形成互补，即MOOC混合教学模式并非完全的在线上的教学，它有传统教学的成分，其中包括：

1.是教学设计的混合，MOOC 教学模式中具备了传统课堂的教学目标、教学任务、教学过程、课后作业等环节；

2.是 MOOC 教学模式中，不仅包括传统课堂上的书本，还包括动画，音频、视频等数字化的教学资源。

3.是在学习过程当中，MOOC 教学模式是基于网络化的学习环境完成的自主学习，同样遵循了传统课堂之中，先了解教学目标，之后听课，做作业，反馈，进而进行评价与考核。

这样的教学模式帮助学生实现更灵活的课程资源选择和学习方式，有效地提高学生学习的自主性和积极性。

四、实施分层教学，兼顾学生能力差异

中职计算机专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。目前，我们仍然是实行班级授课制，以大班教学为主，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现在课堂教学中特有的一个“怪现象”，就是差生不听课，好学的学生也不听课。针对这一普遍存在的问题，实行分层施教，效果较好。在混合教学模式环境下，依据不同层次学生制定教学设计，将起点和能力接近的学生分规为一组，由教师引导选择适合其自身的学习资源和学习方式，有利于教师激发学生的内部学习动机，特别是强弱差距不大情况下，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引入良性的竞争，实行因人施教。

五、树立全新观念，以培养创新能力为终身教育目标

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质的教育。素质教育的实施，应以培养学生的实践能力和创新精神为重点。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。

参考文献：

[1]郭玉莲.课堂教学模式改革探论[J]，教育理论与实践，2012（10）：57

[2]崔国强.淡谈中职计算机教学中创新能力的培养[J].现代阅读，2011（10）.endprint