探究高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望

周新辉

摘 要：在现代高等教育体系内，职业教育占据着重要地位，承担着为社会输送专业技术人才的职责。在高等职业教育过程中，通过校企合作的方式开展人才培养，可以提升高等职业教育的针对性和实效性，为社会培养更多的专业技术人才，实现职业教育目标。

关键词：高等职业 校企合作 人才培养 教学创新

在当前的教学形势下，高职教育人才培养的方式呈现出一定的滞后性，导致人才培养的整体质量无法适应时代发展的实际需要，长此以往，将会对教学产生一定的不利影响，制约教学改革的深入实施[1]。因此，在转型发展背景下，深入分析校企合作的人才培养走向和相应的培养对策，对于更好的适应课程改革发展，提升高职院校教学质量，都具有十分积极的理论和现实意义。

一、传统高等职业教育人才培养模式的弊端

1.教学模式传统，内容缺乏实践性

在高职专业人才培养过程中，普遍存在着教学模式传统，内容缺乏实践性的问题。一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程中，高等职业教育同样也不例外。由于课程改革进行的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，老师并未意识到丰富课堂教学形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动[2]。除此之外，由于高职人才培养的主要方向是为社会输送高素质的实践性人才，所以高职教育最终目的在于传授实践知识，但是在教学实践中，高职院校往往将教学的重点放在了提高学生理论知识水平方面，对于实践教学完全不够重视，导致理论教育与实践相互脱节，这也在一定程度上影响了高职专业人才培养的质量。

2.评价体系不合理，无法发挥教育激励作用

在高职专业人才培养过程中，高职院校普遍存在教学评价体系不合理的问题，无法充分发挥教育激励作用。在当前的高职专业人才培养过程中，老师教学计划的制定和实施基本都是按照教学大纲的要求来执行的，这就难免会使其出现一定的问题[3]。具体来说，高职专业教学大纲的制定者和教学计划的实施者一般并不属于统一层面，教学大纲的制定是以当前教学形式的发展和教学的整体目标为主要参照标准，在大纲的制定过程中，学生学习的实际特点和基础水平并不是主要的参考对象，因此，根据大纲制定的高职专业人才培养计划在具体实施过程中难免会出现契合程度不够的问题。

二、在高职教育中采取校企合作人才培养模式的策略

在转型发展背景下，探索高职专业人才的校企合作培养模式，不是一个单一性工作，而是一个体系性的工程，需要构建一体化的教学模式，提升专业人才培养的实效性与针对性。

1.调动企业教学资源，构建现代教学体系

在学生学习的过程中，理论知识的学习只是其中的一个部分，要想从根本上提升高职院校学生的各方面能力，要在一定程度上结合实践教学。高职专业的学生都将在不久的将来走上职业岗位，因此，应该提前对这些学生进行适当的实践教育，从而帮助学生提高实践应用能力，以便更好的适应未来的工作[4]。在此过程中，高校可以积极探索校外企业联合培养的形式，积极与其他企业和学校开展合作，让具有一定专业基础的学生去企业进行见习，条件允许的情况下也可以让学生走上工作岗位，通过工作模拟的方式，让学生体验真正的实践工作。在此过程中，学生通过企业实地见习，可以及时发现自身存在的问题，进而及时进行改进。

2.转变专业教学理念，优化体育教学结构

在当前的高职专业人才培养实践中，影响教学质量的另外一个重要原因就是老师的教学方式单一陈旧，缺乏相关教学理念的学习，无法有效调动学生的主动性和积极性。在校企合作的背景之下，要想有效提升地方专业人才培养的整体质量，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新高等职业教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合学生学习和成长特点的全新教学路径，这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质。因此，高职院校要利用企业资源，可以定期或者不定期的开展教师的培训工作，提升教师的创新意识，从而使教学素质得到提升。除此之外，在教学过程中，老师应该强化学生的现代教学意识，在素质教育的背景下，一些传统的教学观念已经无法适应时代发展的需求，老师应该在平时的教学过程中不断向学生渗透实践应用观念，为学生进入企业实习工作奠定良好的基础。

3.利用校企合作平台，提升学生综合素养

在开展校企合作过程中，高职院校教师要创新专业教学内容，提升人才综合素质，进而适应当代转型发展的实际需求。在专业人才培养过程中，传统的教学方式并不注重学生科学研究和创新能力的培养，因此，教学的整体质量并不高。随着教学形式的发展，实践教育逐渐受到越来越多的关注，并且实践表明，实践教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对于知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用[5]。在校企合作教学过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。

结语

综上所述，在当前的教育发展环境下，传统的高等职业教育人才培养形式已经无法适应教育发展的实际需要，因此，高职院校应从校企合作视角出发，积极探索和改进人才培养模式，强化学生综合能力的培养，积极开展校内校外联合培养模式，实现人才培养一体化建设，促进专业人才培养质量不断提升。

参考文献

[1]马明飞，周华伟.国外校企合作职业型人才培养模式及其借鉴[J].江苏高教，2013（3）：131-132.

[2]窦艳梅.试论职业学校图书馆为校企合作搭建特色平台[J].图书馆工作与研究，2011（4）：80-82.

[3]邢鹤，赵春雷.普通高校教育职业化发展趋势及出路[J].黑龙江高教研究，2015（9）：27-29.

[4]謝元海，肖称萍.职业教育校企合作深度融合的路径选择研究——基于江西职业教育发展的思考[J].职教论坛，2015（19）：77-82.

[5]王旭丽.校企合作背景下企业参与职业教育立法的问题与路径探析[J].教育与职业，2014（6）：15-17.endprint