初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨

苏宏

新课程标准提出了“以人的发展为本”，提倡引导学生进行自主学习，提高学生的探究精神，重点培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式。因此，教师在教学过程中要积极的转变教学理念，丰富教学方法和教学方式，转变传统的教学方式，重视学生的学习主体地位的发挥，从而更好地培养学生的自主学习能力。为此，分析了在初中历史教学过程中如何引导和培养学生的自主学习能力，提出了几点措施，希望对初中历史教学有一定的参考和帮助作用。

初中历史自主学习策略初中是学生实现自我进步和发展的黄金时期，因此教师应该抓住学生可塑性强的这一特点，创新教学理念，丰富教学方法和手段，在教学过重引导学生学会自我积极、主动的学习初中历史课程，培养积极、主动的自我学习能力，从而形成良好的自我学习习惯，为养成终身学习的习惯打下良好的基础。那么在初中历史教学过程中，如何引导和培养学生的自主学习能力呢？

一、激发学生学习历史的兴趣，引导学生养成“我要学”的习惯

历史科目有着自身的特殊性，历史是记录过去某一时段发生的客观事实，反映的是人类以往的社会生活，不可复生和再现，而且在文字语言描述方式缺乏情感色彩，因此有些学生对于历史学习总是提不起兴趣。因此在教学过程中首要的就是要解决学生的学习兴趣问题，教师可以通过生动有趣的语言和形象的描述来再现当年的历史场景，或者是通过情感教学方法来再现当时情景的基础上来引导学生积极的走入到当年的历史活动中，或者是通过多媒体视频、图片等资料来为学生展示当时历史发生的情景及具体的情节，等等，来让学生能够身临其境的感受历史发生的年代所具有的人文气息，感受和理解历史事实，从而激发学生的学习热情和探究历史的学习兴趣，从而实现积极的自我学习。

二、引入信息化教学技术，促进学生主动学习

在传统历史教学中，总是以教师的讲解为主，或者是学习书本，单纯的讲解使得学生无法真正想象当年的历史场景，不能更好的理解歷史发生的前因后果，仅仅是单纯的记忆历史事件。而在现代，随着教学手段的现代化技术的发展，在初中历史教学中，可以引入信息化技术手段，教师可以通过在线观看再现当年历史片段的视频、影音资料等来给学生展现历史发生的真实场景，也可以事先制作和寻找相关的图片、资料、视频等内容作为课题教学的有益补充，让学生通过观看这些鲜活、有声、有色的信息内容，从而从整体上更好的理解和掌握历史发生的事实，在活跃课堂学习气氛，丰富教学手段，激发学生学习兴趣的同时，能够更好促进学生掌握所要学习的内容，同时能够增加自身体验，更加直观的了解当年历史发生的事实真相，更加深刻地理解课本内容，提高对历史真实性的认识程度，更加积极主动地进行历史科目的学习。例如，在学习南京大屠杀这一历史内容时，在简要介绍当时历史背景后，通过教室的多媒体平台为学生播放了几个有关南京大屠杀的视频和图片，让学生通过观看当年留下的真实的历史影像资料，更为真实地认识和体会当时中国人民所遭受的战争的苦难。尽管只有短短的几分钟时间，但是学生们被这些惨烈历史场景所刺激，油然而升起爱国主义精神和保家卫国的精神，之后，引导学生来发表对南京大屠杀历史事件的认识，发表对当今中日关系的见解。通过这种生动、具体的课程学习，使得学生思想受到强烈的震感，真实的感受当年的历史事实，使得思想受到洗礼，加深了对历史事件的理解和认识程度。

三、引入问题教学法，激发学生自我积极主动学习

在初中历史教学中，可以通过精心设计问题，以及鼓励学生提出问题来促进学生积极的进行思考，引导学生认识历史事件的本质，促进学生思维发展。教师可以根据教学内容，进行合理的问题设计，引导学生进行积极的思考，使得学生在历史学习过程中留下深刻的印象，激发探究历史问题的欲望。因为很多学生都反映初中历史知识学习起来较为枯燥乏味，毫无兴趣可言，而教师提出相应的历史问题，就会使得学生为了解答这些问题而不得不耐心的研读历史内容，充分发挥自身的主动性，找到问题的答案，活动积极学习的成功感受，而在这一过程中，学生则学会了自我进行分析问题和解决问题的能力，在获知历史知识内容的同时，能够更加深刻的掌握历史内容，了解历史事件发生的来龙去脉。而且通过积极的回答老师提出的问题，能够锻炼对历史内容的掌握能力、表达能力及记忆能力，提高对历史事件的理解能力，在敢于表达自己对历史事件的见解和想法过程中实现真正的进步和成长。对于学生的回答，教师对于对的地方要给予积极的肯定，对于不对的地方，要讲究解答的技巧，给予学生进行积极的讲解、引导，从而帮助学生实现对问题完美的解决，和学生一起实现共同进步。从而激发学生学习历史内容的积极性，增强对历史学习的趣闻性，提高学生的自我积极主动思维能力和学习能力，促进学生更好地理解和掌握历史知识。

如在学习《林则徐虎门销烟》内容时，学生通过阅读历史教材可以认识到鸦片是一种毒品，在历史上给中国人民带来了巨无穷的灾难，认识到鸦片的危害性，了解人民当时强烈禁言的需求。但是当时的中国为什么是“屡禁不止？”提出这一问题来让学生进行思考。要教师通过提出“禁烟为何屡禁不止？”引导学生对当时的历史事件进行认真、全面而深刻的剖析，教师可以引导学生从鸦片吸食者、中国官方、英国商人等各个方面来进行分析。首先，要引导学生认识到：吸食鸦片的需求者都是哪些人？是手中拥有权利的清朝官吏，他们纵容和包庇烟贩进行鸦片的贩卖；其次，要引导学生分析“不吸鸦片的官吏，对待禁烟的态度？”使得学生能够认识到：英国商人为了走私鸦片而贿赂官府，因此官吏是否支持还是反对很难说。英国商人通过“糖衣炮弹”来腐蚀中国官员。除了英国商人的贿赂外，还有没有其他的行动导致了鸦片的贩卖？引导学生认识到还有英国商人通过武装的方式来实现贩运；从而更好的解答“英国商人为什么能够这么肆无忌惮的贩卖鸦片？理解英国的‘糖衣炮弹是为什么如此厉害的。并且要引导学生认识到：鸦片生意是一本万利的，英国商人的唯利是图特性；英国政府对鸦片走私的支持使得英国商人才有恃无恐；而中国的禁烟是显得多么软弱无力，并且官吏的腐败行为助长了英国商人的行为。在这些问题的逐层分析下，英国的侵华野心和中国清政府的腐败无能编暴露无遗；使得虎门销烟的历史事件的发展背景显现的淋漓尽致；使得学生认识到英国的侵华野心是造成中英战争的真正本质，而并不是林则徐禁烟所导致的，反而说明了林则徐禁烟的正义性。这种对于历史事件的深刻剖析，环环相扣的历史因果关系，在这种解说中学生对于历史事件会更加感兴趣，激起学生的求知欲望，实现历史教学的目的，有助于培养学生的自主学习能力。

总之，对于初中历史教学，要重视学生的学习主体性，通过多种教学方法和手段来培养学生的学习自主能力，促进学生全面、健康发展。

参考文献：

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