谈初中英语阅读教学的开展

余凤珍

一个人阅读理解能力的高低，直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求。

初中英语阅读教学阅读习惯一、让学生明白阅读的重要性

阅读是英语听说读写四会中最基本，重要的能力之一。阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，而对于学困生，阅读有助于他们走出困境。大部分教师对学困生都爱说：“只要把课本弄明白就能考个好分数，更别再花费时间去读其他东西，以免分心。”事实上，这样的想法是错误的。学生学习越感到困难就越需要多阅读。不能靠补课，也不能靠没完没了的“拉一把”，只能通过阅读、阅读、再阅读，结果不仅在于阅读能使一些学生免于考试不及格，而且在于大量的阅读发展了学生的智力。

二、跨越生词障碍

任何一个使用本族语的人在阅读中都会遇到生词，但是这并不妨碍理解。他能从上下文中猜出生词的意义，十有八九他的猜测准确无误。对于初学第二语言的人来说，遇到生词更是家常便饭。因此，有必要让学生掌握一些不用查字典，就能领会词义的技巧，首先通过上下文来猜测词义，另外通过逻辑推理，有时自身的生活经验及普通常识也能帮助确定词义，以下是一些小技巧。

1.经过因果关系猜词。经过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后猜词。有时文章借助关联词表示来龙去脉。

2.经过同义词和反义词的关系猜词。经过同义词猜词，一是要看由and或or衔接的同义词词组；二是看在进一步解释的过程中运用的同义词。经过反义词猜词，一是看表转机关系的连词或副词；二是看与not搭配的或表示否认意义的词语。

3.经过构词法猜词。在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难依据上下文来推断其词义，而它们对文章的了解又有着无足轻重的作用，此时，如控制了一些常用的词根、前缀、后缀等构词法学问，这些问题便不难处理了。

4.经过定义或释义关系来揣测词义。

5.经过句法功用来猜想词义。如Bananas，oranges，pineapples and some other kind of fruit grow in warm areas.假设pineapples是生词，我们能够从这个词在句中所处的位置来判别它们大致的意义。从句中不难看pineapples和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因而它应该也是一种水果，精确地说是菠萝。

6.經过描绘猜词。当然，这并不是说所有的生词都能够从上下文中猜测出来，生词太多而且缺乏背景知识的文章可以先放一旁，教师应先推荐一些与学生知识水平、外语水平相近的文章或书籍。跳过生词关之后，就要掌握一些阅读技巧。

三、课外阅读

这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量，广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。

1.控制发音动作，排除发音动作的困扰。为了突破这一难关，就要进行大量快速意义阅读实践，即内容阅读和欣赏阅读，包括信息阅读控制发音动作，规定阅读速度高于口语速度，把注意力集中于找关键词、主题句等。不要逐字逐句地读，否则就降低了阅读速度，妨碍了对材料内容的全面透彻的阅读理解，不要过于顾及语音，这样久而久之，阅读速度就慢慢地提高了。

2.排除内容障碍，扩大阅读单位。阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。

3.坚持计时阅读及时检查阅读效果。练习计时阅读，其步骤为：首先记下开始阅读的时间，克服回视（即不断地返回阅读前面已经阅读过的内容），坚持视读，记下阅读结束的时间，做阅读选择题，完毕核对答案，算出得分，计算出阅读速度，然后根据所得分数，判断阅读效果的好坏。

四、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度

培养良好的阅读习惯，习惯是指经过重复练习或不断实践而变成需要的行为方式。要有一种良好的阅读习惯，则需要经过教师的教导点拨，及时纠正一些不良的阅读习惯。

1.养成默读习惯。

2.扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。

3.限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏。

总之，阅读是一种涉及学生多方面能力、素质要求的心理、智力活动，在英语教学中，我们不但要重视阅读的数量，更要重视在科学的阅读方法的指导下提高阅读质量。

参考文献：

[1]易小红.支架理论指导下的初中英语阅读教学[D].上海师范大学，2012.

[2]单莺.论初中英语阅读教学[D].苏州大学，2008.endprint