论如何让人文素养浸润小学语文课堂

禹继锋　邵宁宁　李汉福

人文素养具有德育、智育和美育的功能。针对小学语文人文素养的教育现状，提出了如何在小学语文课堂上融入人文素养教学，希望能给小学语文课堂人文素养培育做出一点贡献。

人文素养小学语文策略一、人文素质培养在小学语文教学中的重要性

（一）人文素养是语文教学的主要任务之一

语文是最基本的学科，人文素养是语文在知识和能力上的核心，也是是语文教学的灵魂之处。因此，在语文教学中要注重人文素质的培养。人文素养是一种思维模式，主要培养人格、道德、气质。语文教学的主要特点就是培养学生的个性和道德。所以，为了让学生更好地学习语文，感受语文的精髓，有必要在学习过程中，注重培养人文素质。

（二）培养人文素养育有利于学生树立良好的品格

现在教育提倡以人为本，同时，人文素养倡导的是人文关怀。小学生正处于逐步形成思维方式和人格的关键时刻，要培养学生拥有的良好素质和思维方式，就必须注重知识之外其它方面的内容。人文素养培养对学生道德修养和人文素质十分关注，只有充分地认识到了这一点，才能做好相应的综合性教学，以达到教育的真正目的。

二、人文素养融入小学语文教育中的策略

（一）挖掘教材中的人文因素

在课堂上培养学生人文素养的有效途径就是挖掘现行教材中的人文素材。例如，在小学开展语文教学活动的过程中，教师在课堂上讲解“黄果树瀑布”一文，可以通过挖掘文章中的人文素材即人与自然的和谐相处理念。教师在教学的过程中要注意引导学生享受自然美、人性美，从而激发学生要爱大自然，要保护大自然的情怀。在挖掘教材中的人文素材时，我们可以具体采用以下方式：一是激情去爱。充满激情，培养学生的人文素养，展开激情教学。例如，《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，主要讲述的是在当时困难生活环境下，毛泽东同志为了解决村民渴水的问题，亲自带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念挖井人于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”在讲解文章的过程中，如果教师带着情绪，并声情并茂的讲述，可以让学生认识军民鱼水情，认识到要饮水思源，懂得感恩，这样将人文教育就充分渗透到了小学生的生活当中。二是触摸风景。触摸场景，也就是说，教师在小学课堂教学活动中通过假设一定的情境，让学生能够产生身临其境的体验，来激发学生内心深处的感情。比如，在“雷锋叔叔，你在哪里”一文，教师可以创建一些互相帮助的场景，让一位学生扮演雷锋来帮助其他需要帮助的人，在帮助与被帮助的过程中，小学生深刻领悟到助人为乐是人的快乐之本。

（二）教学过程渗透人文素养

要想在语文的教学过程中渗透人文素养，首先要打破旧的教育思想、观念、教学过程等，教学本身充满了创新，在过去，教学过程较为呆板、单调，学生多是机械接受、被动学习、自主性丧失。新的教学过程应注重学生的自主学习，把学生的学习需求放在首位，激发学生的学习兴趣，要为学生提供适当的学习资源，如“三国演义”“红楼梦”等经典文章，让学生品读经典，参与师生互动过程。学生各种思维活动的参与为师生活动奠定了基础，要让学生积极、主动去阅读，尽量进行自我阅读，使学生成为知识的最高掌握者，在这个过程中，人文一直在不知不觉地渗透，走进学生的心中。

（三）发挥教师的人格魅力

语文教学中对于学生人文素质的培养，要充分发挥教师的人格魅力。教师拥有高尚的人格，对学生的发展具有感染力、辐射力，也会使教育效果变得更好，对学生成长成才也有促进作用，教师的言行举止都深刻影响着学生。因此，任何先进的教学手段都不能取代教师人格魅力对学生人文素质产生的影响，教师人格是培养学生人文素质的重要保证。第一，语文教师必须进行德行操练。因为教师的德行是人格的灵魂，是教师进步和发挥人格魅力的保证。语文教师应具有高度的职业意识、使命感和责任感，忠于党的教育，热爱学生与生活，只有这样的教师，才可以培养和激发学生的个性。第二，与学生建立相互尊重、相互关爱、民主和谐的关系，这是教师和谐教学的保障。师生之间应当互敬互爱，有利于建立民主和谐的教育氛围。第三，注重语言训练。语言训练是发挥教师个性的根源。语文教师应锤炼课堂教学语言，讲到活泼处，让学生充满激情，谈起欢快的地方，可以讓同学们以笑相迎。教师也应该追求精确语言，抓住重点，言简意赅。所以，老师在教学过程中要充分展现美与智慧，展现教师的魅力，潜移默化地培养学生的人文素养。

总之，人文素养的培养是小学生教育过程中不可缺少的环节，对学生未来的生活和学习有和重要的意义，小学语文教师更是承担了这一艰巨的责任。因此，语文教师要改变传统思想的束缚，将人文素养浸润小学语文课堂。

参考文献：

[1]张金坤.小学语文教学中提高学生人文素养的探讨[J].教育教学论坛，2016，（49）：279-280.endprint