浅谈中等职业技术学校化学课堂的导课

陈珍珍

俗话说“一日之际始于晨，一年之际始于春”，这说明了开头的重要性。中专生基础差，对于化学学习无兴趣，这就需要教师有多样化的、合理的导课方法，从而将学生的注意力吸引到课堂上，唤醒、激励学生身上潜在的东西。以目前中等职业技术学校的学生情况为背景，对导课的重要性和方法进行分析。

化学课堂导课 重要性 方法现代教育普遍的情况是，学生在结束初中学习后会接受高中学习继而到大学接受教育。还有一小部分学生成绩差，选择中等技术学校继续学习。换句话说，中等职业技术学校学生的基础差、学习的主动性差、学习习惯不好、对学习很排斥。为了改变学生的状态，教师需要上好每一节课。而上好一节课，有一个很重要的步骤，就是导课。所谓导课：指的是教师结合学科的特点、学生的特点、课程内容等各种因素，设计适当的和艺术的方法，营造一种课堂气氛，达到良好的学习效果。根据课堂教学的新的教学方法指南，结合我的教学经验，谈谈一些肤浅的看法。

一、中等技术学校化学课堂导课的重要性

1.激发学生的兴趣

德国著名思想家歌德说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。因此在授课过程中要注重抓好学生学习的兴趣点，一个重要的突破口，就是抓好导课。俗话说“未成曲调先有情”，好的导课能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，产生学习动机，拉近学生与教材的距离。因此，教师在备课时要选择有趣的、简洁的、新颖的导课方法。同时应注意，不管采用什么样的导课方法必须遵循从学生实际出发、教学的三维目标以及导课时间不宜太长等原则。

2.明确学习目标

一节课要有明确的学习目标。而一段精彩的导课可以立刻拨动学生的心弦，安抚学生的情绪，吸引学生的注意力，这样他们就可以快速了解这节课要掌握的学习内容，学习目的……从而能把眼、耳、鼻、嘴、手、脑、心都带进课堂，走进学习情境，培养学生的自主性，促进主体参与，增加教学效果。

二、中等技术学校化学课堂导课的方法

1.实验导入法

大部分物质的化学性质都是通过实验而得到的，可见实验在化学教学中有着举足轻重的地位。所以，有一种常用的导课方法——实验导入法。“实验导入法”就是教师在上课时应用实验来导入新课的方法。该法通过实验制造教学情景，调动学生学习的兴趣以及学生的好奇心，从而明确学习目的，自主应用已用的知识和认知进行学习，学习效果良好。比如，在讲授《氯气与水的反应》时，我是这样导入的：讲新课之前，我给同学们变个有趣的小魔术——变色手帕。这是一个小嘴的绿色玻璃瓶子，这是两块鲜红的新手帕，接下来我将改变这两块新手帕的颜色。我将两块手帕放在自来水里沾了一下，取出后拧了拧，之后，我把手帕放进绿色玻璃瓶中并塞上瓶盖同时在瓶盖上盖上一块布。稍等片刻，故意大声地说：“变”，然后从瓶子中取出一条黄色的手帕。重新盖上瓶盖，稍等片刻，这时从瓶子中取出一条白色的手帕。这一现象马上引起学生的好奇和质疑：“为什么会有这样一个现象”。学生想知道原因，自然而然，学生的注意力就必须高度集中，这样就有利于提高学生学习的主动性和学习效率。

2.故事导入法

所谓“故事导入法”就是教师在讲授新课时运用有趣的故事来导课。该法可以激发学生的兴趣和增强学生的记忆，从一定程度上有利于学生思维能力的提高。比如，在讲《钠的性质》时，我讲了一个“观音菩萨生病”的故事：“古代，有位老富翁很迷信，他求了一尊银光闪闪的观音回家。但过了一段时间，观音像就变暗了，看起来很没精神，就像是病了。老富翁认为是自己没有照顾好，就赶紧一日三餐上供品、点香火，可是还是没有效果。”后来经调查才知道，这位老富翁供奉的观音像不是石制的，也不是银制的，而是用一种活泼的金属——钠制成的。钠究竟是何方神圣呢？我们这一节课就来认识它的一些性质。一个有趣的故事，引起学生很大的好奇心，从而有意识地学习“钠的性质”。这样导入新课，使学生产生了浓厚的学习情趣和求知欲，提高了学生对相关知识的记忆，充分发挥故事导入的效果。

3.谜语导入法

猜谜语是很多中专生的乐趣。猜谜语可以提高学生的思维能力，同时在不经意间吸引学生的注意力。所以在授课时，教师可以根据需要采用谜语导入法。所谓“谜语导入法”就是在讲授新课时教师运用猜谜语的方法导课。比如：在讲授《铵盐》时，我用了一个谜语：“白粉像糖又像盐，不苦不咸也不甜，高温加热隐身去，一缕白烟上九天；假如你还猜不着，请问老农去田间？”这就是这节课要学习的物质——铵盐。这样导入新课，学生会积极思考，踊跃回答，使课堂气氛活跃，教学效果良好。谜语导入法，有利于学生思维能力的训练。

4.诗词导入法

也许在大部分的人的印象中化學是关于元素、分子、离子、方程式等这些硬邦邦的知识，而诗词是优美的古韵，这两者是联系不上的。其实不然，在很多诗词中都蕴藏着一些与化学有关的知识。所以在授课时，教师可以根据需要采用诗词导入法。所谓“诗词导入法”就是教师在讲授新课时运用诗词来导课。比如，在讲授《醇》时，我是这样导入的“与酒有关的诗词有很多，请同学们说说看”。这时学生会自主的开动脑筋、很活跃的回答，如“明月几时有，把酒问青天”“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”“花间一壶酒，独酌无相亲。”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等，这样学生的注意力就可以立刻进入课堂，这时就很自然的引入了本节课的内容——醇。这样的设计，既活跃了课堂的气氛，强化了学习动机，又体现了学科之间的整合和融会贯通。

5.多媒体导入法

现在社会是一个信息化的社会，在教学过程中多媒体的使用越来越普遍，在授课时，可以用多媒体课件展示图片、视频的方式进行新课的导入。比如：在讲授《胶体溶液》时，我先让学生看“夜空中手电筒照射天空”、“清晨时林间的光路”“电影院的播放窗口到大荧幕的光路”这三张生活中可以看到的情景图片。通过图片，既做到与实际生活相结合，又激发学生的的兴趣和引起学生注意，明确学习目标，使学生一下子进入学习状态。

6.设疑激趣导入法

中国有句古诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”设疑激趣导入法，就在于学生认为“不可能”的情况，通过所学的知识，达到“原来如此”的妙境。比如，准备一个瓶口比鸡蛋大的烧杯A（烧杯中装有稀盐酸）、一个瓶口比鸡蛋小的烧杯B（烧杯中装有等量的水）、一个红壳鸡蛋，通过常识学生都知道，鸡蛋放不进烧杯B中的，这时，先将鸡蛋放入烧杯A中，稍待片刻，把鸡蛋倒出，然后放入烧杯B中，发现居然放的进去。设疑：“这是为什么呢？”通过本节学习，同学们就会知道原因了。于是我就很顺利地导入了“碳酸钙的性质”，这样的设计，可以使学生因为疑问而感兴趣，因为疑问而去自觉思考，从而获取知识。

除了上述方法外，还有复习导入法、新闻导入法、模型导入法等。俗话说“教学有法，教无定法”。不同的教学内容，导课的方法不同，即使是同一教学内容，不同的教师因为各自的习惯以及所教学生的素质不同，导课的方法也可能不同。但无论是用哪种导课方法，最终的目的是一样的，都是为了学生的学习。俗话说“学无止境”，为了设计好一节课的导入，教师需要不断地摸索新的导课方法，不断创新。

参考文献：

[1]郭现立.几种有效的物理学习方法略谈[J].考试周刊，2009，（13）.

[2]黎楷友.提高化学课堂教学质量之我见[J].考试周刊，2009，（13）.

[3]赵世华.如何设计九年级化学教学案例[J].课程教育研究，2013，（24）.endprint