高中生物教学中人文教育的渗透

宋建勋

高中生物课程是对初中生物课程的延伸和拓展，通过该课程的学习，有利于学生掌握更多的生物知识和技能，有助于学生树立正确的情感价值观。教师应该结合高中生物课本，在实际教学中对学生进行人文教育，帮助学生树立敬畏自然和生命的意识，形成良好的人文素养。

高中生物教学人文教育原因途径人文教育又称人性教育，是旨在通过教育和教导帮助学生提升人性的境界，塑造理想的人格并正确处理人与社会、人与自然的关系的教育。我国新的课程大纲要求学校在教育教学过程中要渗透“以人为本”的价值理念，高中生物课程作为高中课程的主要课程之一，更应合理开发其人文教育价值。

一、在高中生物教学中渗透人文教育的原因

教师在高中生物教学过程中本着科学合理又不缺感性的原则渗透人文教育，有助于提升学生的人文素质，有利于帮助学生树立正确的人文价值观，培养学生的探索创新和团队合作精神，提高学生的思辨能力，妥善处理生活中的各种问题和人际关系，促进学生的全面健康发展。

1.全面贯彻落实素质教育的需要

传统的高中教学注重于追求考试成绩和升学率，而忽视在教学过程中注入人文教育的思想。因此，高中生物教学也只是向学生传授生物学的理论知识，加强对学生的技能训练，而忽视学生的思想意志和情感价值的培养。僵化的教学模式和单一的教学方法，不利于发展学生的个性，不利于学生创新能力和探索能力的提高。

2.满足社会发展要求的需要

当今社会，世界政治经济和文化一体化的趋势不可阻挡，这一局势要求教育教学改变传统的模式和方法，树立与时俱进的教学理念，促进人的全面发展。因此，在高中生物教学中渗透人文教育是政治经济和文化快速发展的迫切要求。

科学发展一方面极大地改善了人们的生活，为社会的发展进步做出了巨大的贡献，但同时也使得人与自然的矛盾日益激化，带来了环境污染、资源枯竭、生物灭绝等一系列严重的后果。因此，要想妥善解决这些问题，促进人与自然的和谐相处，就必须将人文教育和科学教育结合起来。新世纪生物科技的突飞猛进需要人文精神的保驾护航，因此为了满足社会发展的要求，必须在高中生物教学过程中渗透人文教育。

3.促进自身发展的需要

现代社会的主流经济导向是知识经济，该经济形势不单单需要人才，而是需要具有专业技能和人文素养的人才。因此，必须在高中生物教学过程中注入人文教育的思想，促进学生的全面发展，使学生在今后的工作和生活中更好地发挥作用，在回报社会的同时实现自身的价值。

二、在高中生物教学中渗透人文教育的途径

普通高中的课程改革工作正在有序进行，新的生物课程大纲明确要求要“發展学生的科学精神和人文素养”，逐渐成为教育界的主流价值导向。因此，在生物教学过程中培养学生的科学精神的同时，也要注重对学生进行人文教育，确保学生能够全面发展。

1.注重对生物科技引起的社会问题进行辩证思考

生物科技的发展为人们解决一些重大的疾病带来了新的方法，也为人们寻找替代能源开辟了新的途径，对人们解决环境污染做出了巨大的贡献，极大地改善了人们的生活质量和生存环境。但是生物科技的发展不只是拥有先进的技术和机器设备，更在于人们对美好生活的追求、对贫苦人民的关爱与帮助以及对大自然的敬畏与保护。因此要用辩证的思维来看待生物科技的发展。例如，人类基因计划使人类更加深刻地了解了人类自己，更清楚地掌握了人类基因的构成及其特点，从而为人类治疗一些疑难杂症提供了新的思考角度，使得一些难以治愈的疾病有了治愈的可能性。但是，这个计划需要雄厚的技术和资金支持，因此那些经济实力落后的国家难以承担如此巨额的花费，而有能力开展该计划的国家又不愿意分享其技术和研究成果，这就进一步拉大了国家之间的贫富差距，进而使矛盾激化。所以，教师在高中生物的教学过程中要培养学生的辩证思考能力，使学生学会辩证地看待生物科技发展引起的社会问题。

2.展现生物学的人文美，培养学生对生物学的审美能力

美育作为人文教育的重要环节，能够培养学生的感受力、鉴赏力、认知力和创造力。美不仅存在于漂亮的花朵、绚丽的画作中，更蕴涵在生物学中。生物学的研究对象是大自然中最具活力和张力的生命体，而世界上最具有审美价值的东西莫过于一个个鲜活的生命体。教师在实际的生物教学过程中应该善于引导学生发现生物学中蕴涵的人文美，培养学生对生物学的审美能力。例如，教师在利用多媒体技术进行教学时，可制作集美图、声音于一体的课件，给学生带来视觉、听觉的美感，让学生更加直观地感受到生命的美丽，增强学生对于生物学中蕴涵的人文美的鉴赏能力。

3.利用生物实验引导学生积极探索创新

人类的各种科学活动就是一个不断地探索和发现的过程，人们在这个过程中学到的知识和掌握的规律，又会继续指导人们进一步去探索和创新，生物实验也不例外。生物学是一门将理论授课和实验操作相结合的学科，因此，教师通过指导学生进行生物实验，在指导的过程中渗透人文教育，促进学生在实验的过程巩固生物知识、掌握生物规律并体会生物学中的人文底蕴。例如，教师在指导学生用显微镜观察细胞时，要提醒学生注意思考为什么细胞那么微小却拥有那么复杂的结构，此时可以引入“麻雀虽小五脏俱全”的谚语，让学生不要小看任何渺小的事物，要对万物充满敬畏之情，同时向微小的细胞学习，努力地充实自己，使自己度过一个充实、有价值的人生。

4.教学过程中注重培养学生的合作精神

教师在高中生物的教学过程中要注重培养学生的合作精神，但由于计划生育的长期实行使得现在很多家庭都只有一个孩子，所以独生子女在家庭的成长过程中没有机会去学习协作和分享。所以，教师在教学过程中要针对这一特点，经常组织小组活动，让每一个学生在小组活动中都能发挥自己的特长。例如，在生物实验中，教师可以组织学生通过小组分工的形式让学生团结协作来共同完成实验，这样不仅使学生加深实验的印象、巩固理论知识，还能增强学生的自信心，最重要的是可以使同学之间更加团结，增强班级的向心力和凝聚力，有助于学生学会与人相处、妥善处理人际关系。

5.培养学生尊重生命的意识

青少年中暴力、自杀等事件的发生频率越来越高，反映了人们对生命的蔑视，其背后是生命教育的缺失。生物学主要研究生命现象及其活动规律，因此教师在高中生物的教学过程中应该注重发挥生物知识的作用，引导学生探索生命的伟大与美妙，让学生形成正确的生命价值观，珍爱生命，使有限的生命发挥更大的价值。例如，教师可以在讲解生命的孕育过程时，向学生展示生命由一个小小的受精卵到变成一个生命体来到这个世界的过程有多么艰难，从而让学生更加珍视自己的生命，不要轻易就结束了生命，这是对生命极大的不尊重。

此外，教师应该教导学生尊重每一个生命的不同之处，这个世界正是因为有各种各样的不同才更加丰富多彩。例如，世界上没有两片完全一样的树叶，就像一千个读者眼中会有一千个哈姆雷特一样。把科学教育和人文教育完美地结合，真正使人文教育渗透于高中生物教学的各个环节，提高学生的人文素养。

三、总结

在高中生物教学过程中渗透人文教育是现代素质教育中的重要组成部分，教师一定要结合课本，充分利用生物知识的人文内涵来教育学生，从辩证地看待生物科技、培养生物学审美能力、尊重生命、积极探索、注重团结等方面来提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王旭.高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].文理导航，2016，（5）：77.

[2]刘国庆.论高中生物教学中人文教育的渗透[J].教育界，2014，（35）：151.endprint