初中美术教学的校本研究与开展

张莉

初中学生的美术教育是素质教育的重要内容。当前，大部分初中美术教学存在一个问题：一些学生对美术学习不感兴趣，错误地认为美术学习靠的是天赋，参与美术学习的积极性差。之所以会出现这样的问题，认为与教师的教学方法存在很大关系。当前，部分的初中美术教师对美术教学教育目标不够明确，在教学过程中过于注重基础知识及技能的传授，以统一的美术教材为教学内容，没有意识到美术教学的素材来源于生活，美术教学应紧密地联系生活这一思想，导致学生在美术学习过程中兴趣不高、不愿学、学不会等诸多问题出现。因此，为了更好地实现美术教育的价值，我们应加强对美术教学校本研究，根据本校的实际情况开展美术教学，使美术教育走进生活，让学生从生活中发现美的元素，让学生爱上美术。

美术教学校本课程初中生学习积极性《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》指出：初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途经。它对陶冶情操、提高文化素养、培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、劳全面发展，有重要作用。马克思说过：“社会进步就是人类对美的追求的结晶。”而美术教育更是一门教育的艺术，在当今素质教育中起着不可低估的作用，对于培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，具有重要意义。

然而，现在许多学生家长以及学生本人都认为美术是一门不重要的学科，有时候班级的美术课被其他学科占用，从而导致教师对教学也是懈怠、放任的态度。所以美术教学模式创新策略的关键点，就是如何转变学生和家长的这种错误思想。要让学生和家长了解美术在培养创造力方面的实用性，因为创造力将影响学生的一生。其次要让家长认识到美术可以为别的学科服务，不仅可以帮助学生了解数学几何题，也可以培养学生的情操，让学生更好的应对阅读理解。笔者在教学工作中不断的探索和研究，逐渐开发出适合本校的美术教学课程。下面就校本课程谈谈自己的一些认识和做法，希望在同行中能起到抛砖引玉的作用。

一、校本课程的重要性和必要性

1.可以弥补国家课程的不足

初中美术教材的编写是从傳统美术教学结合美术教学中的基础知识进行的，专业性很强，对更多就学生美育培养有一定的距离。美术教材不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。而校本课程开发尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果、社会问题，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要，为学生提供多样化的课程选择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。为此我校结合学科教材开发一套美术校本教材：初一是有关与传统文化在生活中的利用，如：剪纸艺术的培养；初二的京剧脸谱的绘画、插花能力的训练。教师在透彻掌握初中美术教材内容和教学目的前提下，精心设计社会化教学情景，教学与学生生活相结合，将学生生活中接触到的有关美术的素材融合到教学中，激发学生的学习兴趣和唤起学生的情感体验，让学生积极主动地投入到美术学习中。

我校用学生课上的作品组成一面脸谱墙、剪纸作品展。这些学生作品放在学生都能看见的地方，极大的调动学生学习积极性，让每个学生都有归属感，学习成绩不够优秀的学生也能留在学校读书。学生的插画作品我们用在教师节或者学校的重大活动中，让学生体会到因他们的存在让别人有美的体验，有爱的感受！

2.校本课程开发有利于学生主体性的发展

尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长和个性。我校的校本教材不但极大的调动学生学习的积极性，同时也发现了很多美术特长的苗子。每届学生都有很多叹为观止的作品，我校在市里省里都有学生获奖。如某学生的作品《我的家》，用传统的剪纸艺术传达了作者对家的热爱，对美术的热爱，特别是传承了传统的剪纸艺术。

3.校本课程开发有利于教师专业水平的提高和学校办学特色的形成。

校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。我校共有六个美术教师，除了一个女教师马上退休外，其他的都已经有了自己的教学成果，其中一位教师已经是省级教学明星。过去都是所谓的主课老师得到的荣誉，我们美术教师也有机会参与并获得更好的成绩。

以往统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。把部分课程编制权力下放到地方和学校，让一部分优秀校长和特长教师参与校本课程的开发任务，在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。我校也因为本学科校本教材的开发和开展已经连续被评为素质教育先进校、综合实践课程达标校等荣誉。

二、课程整合

是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合的一个重要理由就是必须减少知识剧增对课程数量的影响，防止学生过重的课业负担。

在我们开发美术学科校本教材过程中，我们联系了学校的综合课程的教师、语文学科的教师、生物学科的教师，对相关知识进行整合。通过整合，不但节约了教学时间，提高学生学习效率，减轻了学生的课业负担，同时还激发了学生对其他学科学习的积极性。

三、注重校本研究下的美术教学的综合评价

学生的情感态度是学生生活世界的一部分，学生能否获得成功的学习体验与评价有密切关系，多元化的成果展现与综合评价是学生智慧生成的外在表现。当今的美术教材拓宽了材料的概念，材料从传统的静物、景物发展到现在的各种实物，如线团、石头、开关甚至是废弃的纸团。初中阶段的学生已经具备了客观事物的分析能力、判断能力。学生在美术学习中希望得到别人的评价和认可，所以，教师要注重生活化美术教学对学生的综合评价。评价方式应从传统单一的教师评价学生转化为学生自评、互评和师生公平等，评级角度从终结性评价转向过程性评价和发展性评价。教师对于学生创作的美术作品，除了要给予学生充分肯定外，也要引导学生发现自己作品中的不足，只有这样学生才能建立学习美术的自信心。在校园比较明显的地方张贴学生的优秀作品，不断的激发学生学习的热情，也给校园文化填上一抹亮丽的风景线，丰富校园文化，创建有特色的校园文化环境。

总而言之，美术教学不单单是美术理论知识的传授，它更是一门充满美学元素的艺术。艺术创作的灵感和素材来源于生活，如果美术教学脱离于生活，那么美术教学将成为无本之木、无源之水。所以，教师在美术教学中应创新教学方法，将教学活动与学生生活紧密相连，使教学走进生活，让学生在生活中发现美、感悟美，从而提升学生的美术素养。

参考文献：

[1]九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲.

[2]张铭凯.校本课程开发研究、回视与审思——基于文献内容分析的视角.

[3]徐玉珍.校本课程开发：背景、进展及现状.endprint