“慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革探析

彭国柱

高校思想政治理论课是高校进行大学生思想政治教育工作的主要渠道，高校教育改革加快了政治理论课程教学改革步伐，慕课成为探索政治理论课程教学改革的新思路和新契机。当前，高校政治理论课借鉴学习慕课教学理念和教学模式，通过转变教学理念、强化教学流程设计，完善教学管理和考评制度。慕课背景下，高校思想政治理论课教学模式改革强调大学生主体地位，创新思想政治理论课教学方式，提高思想政治理论课教学实效性。

慕课高校思想政治理论教学模式改革高校是大学生思想教育的主要阵地，思想政治理论课教学课与时俱进，紧跟信息化发展新潮流，积极探索教育信息化条件下政治理论课教学改革的新思路、新方法、新途径。现代信息化教育影响着教育教学改革，慕课的出现，为高校思想政治理论教学改革提供了新机遇，慕课依托信息化互联网技术将教育形式融入其中，这种新形式的在线课程在世界范围内引起了广泛关注。慕课在教育中的应用出现极端现象，完全接受和完全否定的态度在初期不能适应中国教育教学，随着实践经验的不断深入，汲取慕课先进教学经验，在思想政治理论课教学中更好地运用。

一、慕课背景下高校思想政治理论课教学现状

传统的思想政治教学中心是教师，课堂由教师来主导，思想政治理论课教学缺乏创新性，一些思想政治理论课沿用传统的教学模式，没有及时跟上时代的步伐。高校思想政治教育本身是相对枯燥的，学生对一些思想政治的问题缺乏兴趣，这种理论性的问题在传统教学模式下大大降低了学生的学习兴趣。慕课为思想政治理论课教学创新提供了契机，通过网络学习在时间和空间上减少了很多限制，这种新的教育教学模式重视学习者的自我评价，学生通过互动可以提高学习兴趣。慕课在网络教学条件下，以自由、平等、开放的教学理念打破了传统教学模式发展的瓶颈，注重培养学生的学习主动性，学生根据自己的学习需求在慕课平台选择自己感兴趣的课程，或是根据教师安排选择课程，学生自主完成在线注册账号，通过网络形式进行学习，学习状态自主，大学生在学习时间上不再局限于固定的课程表，灵活安排学习时间和空间，实现动态学习。大学生在线学习在内容上不再局限于固定专业的指定课程，选择与专业相关的课程或是自己感兴趣的课程，学生在学习过程进行反复学习思考，自由分配学习时间和地点。这种自主性的学习形式体现了学生的主体地位，让学生在自由的学习范围内，独立规划掌控自己的学习，将这一过程更加愉悦化。

慕课背景下，高校思想政治理论课教学虽然有了新的发展契机，但在实际教学中还存在一些问题，教学模式改革理念偏失，慕课改革给思想政治教師带来很多困惑，慕课教程新的形式给传统课堂教学带来很大冲击，慕课代替实体课堂教学的疑问是很多教师共同面临的问题，也是感到惶恐的问题，这种形势下慕课成为主要教学形式，教师面临的职能转换问题也成为教学中的重要问题。改革传统教学模式，教师与学生之间离不开实体课堂，更好地将慕课运用到教学中，让学生运用慕课学习名师课程，在课堂学习中进行交流讨论。长期以来，高校思想政治课的功能作用没有明确的改变，慕课提供更为开放、自由的互动交流形式，让学生更好地进行思想政治理论教育的教学目的，在思想政治教育上很多教师把握不好教学目的，讲的内容学生不感兴趣，理论性较强，没有结合实际社会问题进行讲解，慕课课程在这一问题上强化了思想政治教育的目的。

高校思想政治理论课教学上，教学理念落后，教学模式和教学方法单一，课程资源形式单调，不能适应大学生学习需求，课程考核方式简单，考核目的难以实现，这种考核往往由任课教师以试卷、课后作业、学生表现等形式评定学生的学习成绩，虽然是高校教育中重要的内容，但在实际教学中逐渐成为形式化的教学模式，学生熟悉基本教学模式，对这种理论课形式教学也会失去兴趣，没有足够的重视。在反馈方面也很难建立沟通交流，教师对学生的学习情况没有具体的指导意见。在整个思想政治理论课教学系统下，存在的问题对时代发展中学生学习需求的适应性缓慢，对教学改革没有深入的认识，改进和完善工作还需要进一步深入。

二、慕课背景下高校思想政治理论课教学改革对策

1.转变教学理念，重视自主学习

当前高校思想政治理论课教学模式基础上存在的问题需要一步一步深入，慕课的先进教学理念，突破教师为主的传统教学观念，学生主体地位作用在思想政治理论课教学中应该得到重视，创新思政课教学方式，转换教师和学生在教学中的地位，让学生认识到这一主体性的重要意义，重新审视教与学的关系，树立开放、平等的教学思想，高校教育应打破传统教学对教师权威地位的固定认识，大学生思维活跃、张扬个性、注重自我价值的实现，教师应在理论课教学中让学生提出质疑，多听取学生的学习需求，让思想政治理论课教育在更为开放、自由的环境中进行，提高学生的学习效率。教师自身深化认识，将课堂主体地位放在学生身上，引导学生主动融入课堂教学，针对思想政治理论内容发表自己的看法意见。学生习惯于传统的教学模式下被动学习的状态，在过渡到主体性教学模式过程中应积极树立全新的教学理念，适应新的教学方式方法，将更多的注意力放在对思想政治理论课的学习、探索、交流上，回归到教学真正目的。

2.实现翻转课堂教学方式

教师录制思想政治课程教学视频，上传到网络平台，给大学生提供在线自主学习的空间，结合当下广泛应用的社交软件微信、QQ等建立班级学习交流群，对学生疑问进行解答，这种形式的教学结合了大学生的学习兴趣，通过新形式转换学习环境保证思政课的理论性和科学性，让学生体验到思政课教学的乐趣。教师在思政课专题教学上进行教学设计，通过网络课程学习的形式将更多的理论和实际问题相结合，学生在课下完成基础知识掌握，在课堂教学时可以有更多的时间完成专题教学，将重点问题突出、系统化。翻转课堂在近年来的教学实践中得到应用推广，培养大学生的自主学习能力和个性化学习，思想政治课需要学生活跃思维，在自主学习中更好地理解理论应用实际问题，学生在线自主学习，教师指导监督学生的学习情况，通过网络和课堂教学的结合，培养学生的自主学习、探究能力，提高思政课学习效率。

3.建立教学评价考核机制

当前高校教学评价制度与学生成绩挂钩，忽略了教师教学过程中的成果和努力，教学质量评估应立足更为全方位的考评，制定科学的评价标准，建立公平的奖惩制度，营造更加和谐的教学氛围，激励教师在教学中创新教学，提高专业水平和教学能力。在学生考评上应结合慕课的考核方式，从整体上提升学生综合素质，全方位的考评过程让学生认识到思想政治教育的真正目的。注重过程，在考评形式上进行改革，机试和笔试结合，多方面考察学生学习能力情况，打破传统考核的恶性循环。

三、结语

高校思想政治理论课教学在慕课中探索新的发展契机，在人才培养上更加注重理性改革，教育观念的转变中，结合实际教学和学生实际需求，实现多层次的创新，提高学生思想政治教育水平。

参考文献：

[1]谭璐璐.“慕课”背景下的高校思想政治理论课教学方式研究[D].湖北工业大学，2016.

[2]屠丹丹.“慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J].高教学刊，2016，（03）：148-149.

[3]陈国强.慕课背景下高校政治理论课教学改革探析[J].开封教育学院学报，2016，（09）：179-180.

基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目：“红色资源体验式教学在高校思想政治理论课中的应用研究”（湘教通〔2016〕400号）。endprint