浅析在语文教学中多媒体应用的体会

蒋俊林

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给一支粉笔、一块黑板的传统教学手段带来了巨大的影响。在语文教学中，教师灵活地运用多媒体教学手段，降低教学难度，能激活学生的学习兴趣，扩充学生的知识储备，与学生产生共鸣，有效地突破课文的难点，收到事半功倍的教学效果。

多媒体语文教学学习兴趣多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。尤其在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。作为一名中学语文教师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体在语文教学中的运用。

一、适当创设情境，激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便学生更好地理解课文。但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。然而在语文教学中多媒体手段能让课堂“有声胜无声”，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。如在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。整堂课，学生目光始终不离投影屏幕，注意力高度集中，反应积极，教学效果极佳。

二、增强课堂密度，提高信息容量

在“粉笔加黑板”的传统语文课堂教学中，教师板书需要花费不少时间，降低了教学效果，并且教学方法单一，学生对课文的理解也只是局限在教师所讲授的知识层面上，学生的知识面得不到广泛的拓展。在语文教学中，教师可以有选择的补充一些跟所学课文相关的材料，如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。如在教授毛泽东的诗歌《沁园春·雪》时，可以通过多媒体向学生提供诗人写作此作是的背景资料以及北方所特有的壮丽的雪景，利用前面的补充材料作铺垫，学生能很快地理解到诗人面对祖国壮丽的雪景、当时严峻的形势下，展现出来的一代伟人的雄心壮志。又如，学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《无题》《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏，使学生对文本的理解更加深刻。既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习诗歌。以此来培养学生的阅读、理解能力，发展学生的识字、认字，扩大知识的存储量。使学生在一堂课的时间里超越传统的教学效果，达到跨越的目的。

三、充分利用多媒体手段，激发学生共鸣

在一节课中，授课教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、生动、形象的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时应恰当地运用多媒体手段创设引人入胜的情感情境，引导学生进入角色，产生情感上的共鸣，形成心理上的最佳状态。例如，学习《孤独之旅》一文时，在课文学习结束之时我利用多媒体播放《真心英雄》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己在成长过程中的经历，并将其与课文主人公的那些经历相比较，学生触景生情，完全沉浸在对往事的回忆之中。这时，教师不失时机地引出：在当我们再遇到困难、挫折之时，又会怎樣勇敢的去面对的。就自然的引出：应该像杜小康一样，能够直面人生中的各种挫折，不断与困难作斗争，相信乌云过后会迎来彩虹的。这样巧用多媒体手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。

四、有利于解决复杂的问题，突破教学难点

由于多媒体教学本身内容直观、感知材料丰富的特点，使其能够突破时间和空间的限制，能够比较彻底的分解知识技能信息的复杂度，减少抽象信息在大脑中转为形象信息的转换过程，充分传达教师的教学意图，使得教学过程中难点和重点问题化难为易、化繁为简。如在教授《斑羚飞渡》这篇课文，我从分析课文重点段落，也就是文章的高潮部分时，让学生在熟读课文，讲解斑羚群是怎样在老斑羚的指挥下成功逃生的，进而感悟此场景的感人之处，但无论对斑羚飞渡场景的讲解如何，学生的理解会存在一定的困难。于是试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示斑羚是如何飞渡逃生的Flash模拟动画，配合慢镜头的特写，尤其是一老一少配合跳跃，一生一死的悲壮画面。这样，教学难点就在文字与Flash模拟动画配合中被突破了。因此，在语文教学过程中，适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解文章内容、突破课文难点的有效途径，也能弥补教师言传的不足，解决常规教学中的难题。

总之，多媒体技术伴随着教育事业的发展而发展，它将在教学实践中起着越来越重要的作用，今后将是教学中不可缺少的左右手，语文教学尤其需要多媒体的辅助，因为它更能调动学生兴趣，更能使书上一些枯燥的理论知识变活，变为学生易理解的知识。所以，在语文教学中，我们适时、适度地运用多媒体，无疑能有效地提高教学质量，促进学生语文综合素质的提高。

参考文献：

[1]高秀菊.浅析多媒体在语文教学中的作用[J].中国多媒体通信，2007，（03）.

[2]陈春.运用多媒体优化语文课堂教学[J].四川信息技术教育，2003，（01）.

[3]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006，（05）.endprint