谈如何营造和谐的语文生态课堂

金培国

要营造和谐的课堂氛围，要关注学生，发现学生发展潜能，了解学生发展需要，建立新型的师生关系，教师可以是传道者、真理的代言人，也可以是学习者、意见的倾听者；可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。

语文和谐课堂氛围“和谐产生美，美在和谐中。”就像一幅画美在它的色调、构图等方面的和谐，一首歌曲的优美在于它音色、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳的组合，和谐是事物的最佳状态和人们的追求。

何谓和谐？和谐的课堂气氛是新课程改革下评价一节课的重要指标，和谐的课堂氛围，于学生的好处在于能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高，培养学生优良的品德、健康的心理；于教师的好处在于让老师真正在课堂教学中享受到工作带来的巨大乐趣，从而热爱工作，享受工作。

一、和谐的师生关系

课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。因此，课堂教学是培育生命的事业，生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。所以课堂中宽松和谐的氛围，直接影响着孩子们的生命成长。这就要教师有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，所谓“亲其师才能信其道”。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。只有在师生相互尊重，人格平等，心灵交汇的时候，平等和谐的语文教学才能生成。从某种意义来说，语文教学艺术就是走近心灵，平等对话的艺术。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”有了浓浓爱意，课堂显得宽松，教师游刃有余地教，学生轻松自主地学；有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重，学生不必揣摩教师的心理，教师也不会以自我为中心，强行灌输有关知识；有了爱意，课堂就不仅仅传授知识，而是更多地关注个体生命的成长历程；有了爱意，课堂上更多的是激励，是赏识。

如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。

二、和谐的生生关系

创设宽松和谐的生态课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。如何调动起这部分学生的积极性，让学生与学生之间的关系变得平等和谐呢？教师应以尊重和真诚对待每一个学生，鼓励学生合作，并达到资源共享，共同提高的目的，鼓励学生在任何场景里进行争辩，争辩可以互相学习，可以开发思维，可以喻事明理，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂效率。

三、创设和谐的教学情境

和谐的语文课堂应面向全体，鼓励冒尖，允许落后；鼓励冒险，宽容失敗。允许落后，不是不闻不问，应以师生的多向的激励性评价，鼓舞后进者大胆尝试，敢于表现；宽容失败，不是听之任之而是平等地与他们进行情感交流，认真倾听他们的声音，体察他们的境遇，感受他们的思想，分享他们点滴成功的快乐，分担他们学习过程中暂时失败的沮丧。通过积极引导主体研讨，多向交流唤醒后来者的灵感，激活热情。让每个孩子在宽松激进、鼓励扶持的人际环境中敢于冒险、乐于尝试，不断超越自我。苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装过另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”所谓“无为在行，有为在心”，极力倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成才。教师应从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童，并且在解放和发展儿童的过程中，将自身融入其间，以保持和丰富人性中的可贵品质。教师首先要千方百计激发学生学习、探究和涉猎的积极性；其次要尊重学生自主学习的权力，包括在教师的指导下，自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权力，自主提出问题、回答问题、发表独立见解的权力，也包括在学习过程中出现错误、改正错误和保留意见的权力，还包括对自己的学习过程和学习结果进行自我评价的权力。

和谐教育理念下的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。它是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空……让和谐生态的语文课堂，弥漫着民主自由的空气，培植促进儿童主体精神生长的“适宜气候”和“快乐土壤”，散发出生命成长的气息！endprint