论培养孩子的爱心是幼儿教育的核心

何启兰

教师用爱心培养孩子要有爱心。结合生活，利用节日，合理利用校外资源，家庭教育等四个方面，阐述如何培养孩子们的爱心，强调了培养爱心是对孩子关键的教育。

爱心教育成长潜移默化幼儿园的孩子处于成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限，照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。这说明如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就能蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。他们得到了老师的关心，自己在无意识中也想着去关心他人了。那么，如何把爱的种子播撒到孩子的心中呢？

一、在生活中贯穿爱心教育

幼儿的年龄虽小，但接受能力较强。教学活动中，幼儿能从欢快的歌曲、有趣的故事、生动的图片中学习知识、获得发展，利用教学活动不但可以拓展幼儿的知识面、提高幼儿的能力，同时也能培养幼儿的爱心，促进幼儿的心理健康发展。如在讲述活动《朋友船》中，通过情境表演、生动的图片以及歌曲等形式的活动，让幼儿在听听、讲讲、玩玩、唱唱的过程中，懂得好朋友之间要互相关心、互相帮助，遇到困难时不离开自己的朋友，学会和朋友一起分担困难、分享快乐。又如在科学活动《水的秘密》中，让幼儿在认识水的基础上知道水对人类生活的重要性，改变以前洗完手后不关水龙头的习惯，而且还告诉家里和周围的人也要节约用水，幼儿的爱心不自觉地体现出来。我还利用音乐课《人人夸我好儿童》《客人来了》，通过有感情地唱歌，帮助幼儿理解歌词内容，使幼儿懂得帮助别人的同时自己也快乐，从而达到教育目的。

二、利用节日对幼儿进行爱的教育

一年中，有许多节日，我们可以利用各个节日对幼儿进行情感方面的教育。由爱亲人到爱老师然后上升到爱家乡、爱祖国，情感、品德方面的教育是贯穿渗透在幼儿的一日活动中的，把这种情感教育的活动渗透到每一个环节中去，使幼儿关心他人的情感不断地得到激发和强化，让幼儿在活动中潜移默化地接受教育。例如，三月八日妇女节，我们开展了给妈妈做贺卡、对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动，让孩子知道妈妈工作的辛苦，而且懂得要自己的事情自己做，激发了幼儿更加爱妈妈的情感。每年的重阳节，我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人，通过这一系列的活动，使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人，并且体会到：关心帮助别人其实是一件很快乐的事情，使幼儿从小养成尊老敬老的良好品德。这些主题的生成，强化了幼儿良好道德行为的养成，将“言”真正落实到“行”。

三、合理利用家庭资源，社区资源和自然资源作为教育契机

幼兒园教师培养孩子的爱心，也离不开家庭的教育，现在的幼儿绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人，家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，爱心缺乏现象在儿童中比较普遍。据报道，在对某幼儿园幼儿的心理测试中，对不小心冒犯了自己的人大多数决定采取报复；对处于困难中幼儿有一半孩子表示不愿意提供帮助。这与当今的素质教育目标是多么的不和谐。

关爱他人不仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。在历次召开的“未来世界教育的国际研讨会”中各国代表提出的一致看法是：要教儿童“学会生存”“学会学习”“学会关心”。特别指出应帮助儿童学会关心社会、关心他人、关心其他物种等。没有爱心就没有合作，没有合作在未来就无法发展甚至生存。如果我们的孩子失去了爱心，不会爱，那将是多么可怕的事情！因此，，对幼儿进行爱心教育已经是早期教育中非常重要的部分。

四、教师与家长应当与幼儿建立平等、互助的关系

作为幼教工作者，我们必须清醒地认识到，教师和幼儿之间是平等的。从根本上讲，无论是教师还是幼儿都是作为社会学意义上的人而存在的，师生关系的社会学表现就是“人→人”的关系。教师和幼儿虽然有履行职责的不同和完成任务的不同，但从人的尊严和权利的意义上讲，都是平等的。我们的家长也应该有这方面的认识，与孩子平等的相处。

培养幼儿的爱心，家庭和学校必须密切配合，形成一种合力，才能收到最佳效果，因此我们就加强了家园间的互动。同时，我们还经常通过“家长园地”向家长介绍一些培养爱心的方法。此外，我们还组织家长就“当孩子做出关爱行为时，我们应该怎么办”这一问题展开讨论，使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，能有效地促进幼儿积极行为的巩固与内化。endprint