新课标下小学语文有效阅读教学新思考

信师良

首先阐述了小学语文阅读教学的重要性，之后通过对现阶段我国小学语文教学现状的深入分析，指出了小学语文阅读教学存在的问题，最后针对性地提出了提高小学语文阅读教学有效性的对策，旨在为切实提高小学语文阅读教学有效性、提高教学效果和学生的综合素质提供参考和有益借鉴。

小学语文阅读教学有效性问题对策小学语文教学是帮助小学生识字、诵读、理解的黄金基础期，这一时期，开展有效的语文阅读教学，使学生能够更深地理解课文的含义，从而逐渐提升自身素质。但一直以来受应试教育的影响，一些语文教师对语文阅读教学的重要性认识不足，在新课标背景下远远不能满足素质教育的新要求。

一、小学语文阅读教学的重要性分析

小学语文阅读教学作为语文教学中十分重要的环节，是小学生掌握语文相关基础知识的前提。开展有效的小学语文阅读不仅顺应我国教育改革的客观要求，也是提高小学生阅读理解能力和综合素质的现实需要。在小学语文教学中有针对性地对学生进行阅读训练，不仅对培养学生的思维、提高小学生的语文学习兴趣大有裨益，还能够在一定程度上提高学生思想层面和审美层面的素养，为小学生日后的发展打下坚实基础。鉴于此，小学语文教师应该在日常的教学活动中，把培养学生良好的阅读习惯，培养学生获取知识的主动性，提高学生的学习能力，作为教学的重中之重。

二、小学语文阅读教学现状分析

笔者结合自己多年来小学语文一线教学的实际，对目前我国小学语文阅读教学的现状进行了深入分析，指出了现阶段小学语文阅读教学存在的问题和不足，这些问题集中体现在以下几个方面：

一是缺乏明确具体的小学语文阅读教学目标。在新课标背景下，一些语文教师对课程标准改革的认识存在片面性，过于在活跃语文阅读课堂气氛上下功夫，在开展阅读教学过程中做了过多的铺垫和延伸，导致教学目标本末倒置，让学生无所适从，这与新课标对语文阅读教学不断进行优化和整合，以切实提高小学生阅读理解技能的初衷不符。

二是教师在阅读课前准备不到位，内容针对性差。一些教师为了尽量丰富语文阅读课堂内容，备课时选取诸多资料做成了教案，有的教师甚至照搬照抄网上现成的教案，这种备课方式忽视了学生的差异因素，教学内容针对性差，可操作性差，不能收到理想的教学效果。

三是阅读教学策略不够系统有效。一些语文教师沿用多年来传统的语文课教学模式和教学方法，没有结合新课标制定一套系统有效的阅读教学策略，使得阅读教学不能满足新课标要求和学生的现实需要。

四是阅读教学中未能将学生作为主体。教师在课堂教学中往往是主角，采取填鸭式的教学方式将阅读知识被动地灌输给学生，忽视了语文阅读教学应坚持“以学生为本”的原则。这种教学方式枯燥单一、课堂师生互动少，学生思维得不到开发和锻炼，因而学习效果不强。

三、提高小学語文阅读教学有效性的对策分析

综上所述，我国小学语文阅读教学现状并不容乐观，鉴于此笔者结合自己的教学经验提出了提高小学语文阅读教学有效性的对策：

一是不断明确阅读教学目标，使教学设计更加科学合理。在小学语文阅读教学中，教师要全面综合地把握语文阅读教学的内容，以教材为基准，从总体上把握和确立新课标下语文阅读教学的所要达到的教学目标、情感目标、认知目标。在此基础上，认真分析和研究不同单元之间教学内容的内在关系，准确把握阅读教学的重点和难点，按照从简到难、循序渐进的顺序进行开展阅读教学，使小学生的阅读能力得以培养、语言组织能力和学习能力得以提高。与此同时，小学语文教师还应该不断创新教学方式，基于现有的教学资源，从小学生的兴趣爱好出发设计有趣的课件，采取有趣、生动的教学方式开展教学，并设计科学合理的教学环节，这样才能为语文阅读教学的有效性奠定坚实基础。

二是灵活创新，开展多样化的阅读课程教学。传统的枯燥单一的阅读教学方法已经难以满足当前小学生的需求，也不适应新课标的教学背景。这就要求语文教师大胆创新、采用多样化的阅读教学模式开展阅读教学。基础知识和基本技能是小学生阅读水平提高的前提，教师要高度重视小学生基础知识和基本技能的巩固和提高，有针对性地帮助学生打下坚实基础，在此基础上从文章的段落大意、重点段的剖析、中心思想方面进行“精讲”，加强学生对阅读文章的整体感悟。教师在课堂开展语文阅读教学的过程中，要特别注意小学生的特点，基于小学生智力和理解能力发展的特点，注重讲课与联系的有机结合。经过多年的教学实践，笔者认识到扩充词汇量、积累成语和仿写句子有助于小学生阅读能力的培养和语文素养的形成，这就要求小学语文教师在借助多媒体开展内容丰富、形式活泼的课堂教学的同时，要积极鼓励学生与教师进行互动，还要认真地进行各种练习。在课堂教学时，教师可以通过提问和练习，让学生主动思考、分组讨论，提出自己对阅读篇目的理解和观点，这样有助于使学生的语言表达能力和发散思维能力得到锻炼和提高。与此同时，语文教师还要结合教学大纲适当拓展语文阅读教学的内容，通过补充有价值的语文信息，增强学生更好地理解和感悟教材的能力，同时也使小学生的思维空间得到进一步拓展。

三是将学生作为课堂的主体，自学与授课有机结合。学生是阅读课堂的主体，教师在阅读教学中起到的是指引方向和引领的作用，语文教师要积极引导学生开展阅读教学，切实尊重学生的主角地位，使学生感受到被尊重，从而具备学习阅读知识的积极性和主动性，也具备学习阅读知识的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，使学生具备了学好阅读知识的兴趣，能够使语文阅读教学收到事半功倍的效果。除了开展积极有效的课堂教学，教师还要鼓励和倡导学生自学，引导学生利用阅读课堂讲授的学习方法大胆地尝试自学，从而为今后自主学习能力的培养打下良好基础。让学生自学，教师可以把学生们带到图书馆或阅览室，将这些地方珍藏的教材以外的好书讲授给学生，使孩子们通过学习这些好书汲取更多的知识和养分，使自己的阅读范围更加宽广，体验到在书籍海洋中畅游的乐趣，并养成爱读书、与书交朋友的好习惯。教师在向学生推荐课外读物的时候，要按照从简到难的顺序推荐，最初向学生推荐短小而富有一定寓意的散文，经过一定时间的积累和培养，学生具备了一定的语感能力后，向他们推荐国内外知名的短篇小说，最后向他们推荐具有一定语言深度、意境悠远的大家作品。在这个过程中，教师也会摸索出学生阅读的兴趣点，在今后推荐课外读物时，基于兴趣点进行有针对性地推荐；除此之外，教师还可以配合语文课本及课外阅读内容，在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，还可以让学生自己创办文学社、办黑板报等，锻炼学生的能力。

四、结束语

总之，小学阅读教学是语文教学的重点也是难点，阅读教学是一个渐进的过程，不可能一朝一夕就得到显著的提高。为了提高新课标背景下小学语文阅读教学的有效性，语文教师要善于总结教学经验，互相分享有益的教学方法，还要不断创新教学思路、教学方法，积极寻求有效的教学策略，为切实提高小学语文阅读教学的有效性和教学质量做出应有的贡献。

参考文献：

[1]肖培卿.新课标下小学语文阅读教学的几点思考.吉林省教育学院学报，2014，（05）：80.

[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考.中国校外教育，2013，（02）：103.

[3]曹春和.新课标下小学语文有效教学研究.科教文汇，2009，（06）：103.