谈中职音乐教学中学生主动性的培养

李娜

对于音乐来说，是人们在长期发展过程中所出创造出的一种艺术，同时也可以提高人们的精神境界。因此，在中职学校教学中对学生进行音乐教育，可以帮助学生缓解在学习过程中所产生出的紧张感，同时还可以让学生在音乐的影响下增强自身的自主学习能力，促使学生喜欢上音乐。结合工作经验并加以反思，对中职音乐教学中学生主动性的培养进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

中职音乐教学学生主动性知之者不如好之者，好之者不如乐之者。帮学生共同培养良好的自主学习能力可以让学生转变学习态度、改进学习方法、提高学习能力，这也是新课程改革的重要目标之一。目前许多学者对此进行了研究探索，但是就教育现状来说，真正落实到位的并不多，一是与我国的教育教学体制有关，二是与我国传统的教学模式和教学思维有关。老一代的教师没有经受过专门的培训，他们的授课方式仍旧多以传统“填鸭式”授课为主，学生在原本的学习过程中已经习惯了旧有的被动式的学习方式，因此难以主动进行探究思考。对于中职音乐教育来说更是如此，中职学生上课普遍积极性不高，不习惯主动探究问题，中职老师习惯于旧有的“填充式”教学，难以转换新思路，这就使得学生爱听歌不爱学歌的风气日渐盛行，阻碍教学活动的开展，更阻碍学生自主学习能力的提升。

一、中职音乐教育的特殊性

中职音乐教育方式与基础教育阶段和高等教育都有所区别，首先，中职教育与基础教育阶段相比，学生的年龄更大，接受能力更强，思想和心理上更为成熟，且普遍有一定的基础；其次，与高等教育相比，高等教育的学生有更好的基本功和专业性，他们的接受能力和学习能力更强，同时他们对学习的态度相较于中职学生来说更为端正。因此在中职教育这一阶段，对中职学生音乐教育的培养要根据学生的需要进行更为适宜的调整。中职学校的学生虽然在专业性上弱于高等院校的学生，但是他们同样有着很强的创新能力和活跃的思维。因此，若是可以更好地培养他们的学习能力，让他们的潜力充分发挥，前途同样不可估量。但是课程教学时间是固定的，要想让学生既可以充分利用好课上时间又可以更好地把握住课余时间，培养学生的主动性便是必不可少的。

二、培养兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是最好的老师。有了兴趣，便让学生有了主动探究的欲望和想要学习的心态。长久以来，音乐教育一直面临一个尴尬的境界——学生爱音乐却不爱音乐课。究其原因，主要有三点：一是老师上课方式呆板不受学生喜爱，传授式教学难以让学生真正融入其中，学生对老师的讲课“不感冒”；二是课堂教学内容与学生关注点脱节，即老师传授的东西过于老套，无法满足学生对新鲜事物的追求，学生无法对此产生喜爱和探究欲望；三是学生的学习意識不足，即学生对课堂学习的重要性认识不清或学生难以对自己进行很好地管控，不能使自己很好地融入课堂教学，也就是我们所说的主动性不足。因此，如何通过调整老师的教学模式和学生的学习态度使学生对课堂学习产生兴趣，使学生主动融入课堂教学是我们所关注的。这就要老师转变教学模式，提升课堂吸引力，让学生有兴趣参与其中，进而主动学习。如在教学中可以开设课堂音乐会，即老师在这一节课讲授的音乐知识让学生在课下找出与之相关的歌曲进行练习，并在下一节课时进行演唱，其余的学生在听的过程中指出其演唱的优缺点，老师最后根据学生的演唱进行点评。这样学生因为演唱的原因，会在课上认真听讲老师传授的乐理知识，在课下仔细练习和准备，潜移默化中学生的自主学习能力就会得到提升。

三、培养学生的自主学习能力

对于音乐学科来说，与其他学习不同，其他学科之间存在着固定的学习模式与思路，而对于音乐来说，在一定程度上是需要学生进行理解的，因此想要让学生掌握音乐知识，并形成自己独到的见解，如果只是依靠教师在课堂上的讲述是完全行不通的，只有让学生真正参与到学习中，并通过自己的亲身感受来增强体验才可以让学生掌握更多的专业知识。如教师在开展教学活动的过程中，教师可以引导学生自己尝试着进行创作，并适当进行鉴赏，只有让学生自己融入到音乐中去，才能感受到音乐中的美，才能掌握到音乐中的真谛。且对于自主学习来说，是与传统学习相互对应的学习方式。通过确立学生的主体地位，让学生对音乐知识进行全面的分析与探讨，可以很好的实现学习的目标。就目前的时代来讲，教师在开展教学的过程中，要先让学生明确自身的学习目标是什么，并引导学生怎样进行自主学习。另外，在音乐教学中，教师不能将所有的知识都分析透彻了在教给学生，而是要给学生一定的想象空间，这样学生才会在学习的过程中，积极动脑，并进行探索与实践。如在学生进行音乐鉴赏的过程中，教师可以为学生设计出一些悬念来让学生进行思考。并让学生进入到思考的模式中去。此外在结束课程教学以前，教师还要引领学生针对学习的内容进行总结，帮助学生完善自身的知识结构。同时，还要对下一堂课的内容做好铺垫，学生对于即将要学习的内容也就产生出了学习的兴趣，这样也就实现了让学生进行自主学习的目标。

四、课程设置现代化

为了更好地激发学生的学习主动性，应对课程学习目标进行更合理地设定，使之更符合学生的需求。在视唱练耳的课程目标设定上，一是针对学生对音乐的具体认知，让学生掌握视唱练耳的基本方法和相关技巧，培养出良好的音乐思维，可以让学生自觉地将自己的乐理知识运用于音乐中；二是要针对学生对音乐的感知能力陶冶学生的情操，提高学生对音乐的融入感，让学生以更好的态度对待音乐，并可以更好地将自己的感情带入其中，感悟到音乐的独特魅力。在音乐课程设置上，一是老师可以根据学生的嗓音情况、乐理学习情况、艺术表达等情况，在教学大纲的基础上选取经典歌曲或优秀的民族歌曲，提高学生的兴趣。二是请当地比较有名的歌唱家进入课堂为学生进行歌唱方面的讲解和示范，为学生树立学习目标。

五、善于利用有效的教学方法来培养学生的自主性

对于中职院校来说，在音乐教学中，要大胆进行创新，或是可以采用多媒体技术来让学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，如在选择教学内容的过程中，教师要选择学生感兴趣的方面进行选择，并让学生适当接触一些流行的乐器与歌曲，这样才能吸引学生的目光，开阔学生的视野。另外在教学中，教师还要利用多媒体来为学生创建出相应的教学方式，将学生带入学习氛围中，让学生感受到音乐中的乐趣，如在学习《义勇军进行曲》的过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放出相关的背景资料，引导学生进入到情境中，这样学生才能感受到歌曲的创作背景与方式的社会情况，同时这种方式还可以增强学生的爱国情感，从而更好的掌握这一歌曲。

六、结语

作为课堂教学的主体，学生应当对课堂教学活动主动参与，这样才可以形成良好的音乐学习氛围；同时学生在课下应主动对所学知识进行复习和拓展，巩固和提升自己现有的音乐知识。良好的课堂学习氛围是老师和学生共同营造的，在强调学生学习重要性的同时，老师应当有意识地激发学生的学习主动性，让学生在学习过程中主动参与、积极求索，从而养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]李丽.中学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究[D].辽宁师范大学，2006.

[2]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（04）.

[3]付葳葳.在音乐教学中培养学生自主学习的能力[J].天津教育，2005，（08）.