浅析写作教学如何培养学生的写作兴趣

孙善新

培养学生的写作兴趣是作文教学中必须突破的环节。在具体写作教学中，树立学生写作信心，激发学生写作兴趣，引导学生观察生活，在评讲作文时，多鼓励学生等都是好的方法，能收到较好的作文教学效果。

写作兴趣写作信心效果爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣的基础上，也要重视作文能力的培养。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性。因此，要解决作文教学中存在的问题，必须双管齐下，既要重视兴趣的激发，又要培养学生写作能力。

一、树立学生的写作信心

小学生是最富有想象力的，他们大脑中的那些未被人为规则“净化”的稚语往往充满灵性，有的甚至神奇的让人忍俊不禁，这些都是孩子想要表达的。作文的动力实际上就是他们心中旺盛的表达欲望，如果我们用过高过严的、整齐划一的要求设置障碍，就会挫伤他们表达的热情。表达的热情没了，那不爱作文也就不难理解了。平时，我们总爱从我们的视角，用求全责备的眼光去看学生，其实孩子眼里的世界跟我们的不一样。我们要去尊重学生，培养学生的悟性，树立主人翁的写作意识，让其大胆抒写生活感受。只有充分展示儿童心态，其习作园地才能开出千姿百态的花朵。只要我们让学生根据自己的愿望，说想说的话，写想写的事，自由表达，无拘无束，就会让每个学生的创造性和个体灵性在习作中大放光彩。针对不同的学生，不同的习作，我给予了不同的点评，都是以赏识的评语去肯定他们，鼓励他们。学生看后，无论是做人还是做文章，他们的信心都会更足。

二、观察感受生活，激发学生写作兴趣

《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”只有平时经常有目的地引导学生观察生活，体验生活中的甜、酸、苦、辣，丰富个人情感，积累写作素材，写起作文来才有话可说，有事可写，有情可抒。我们身边每天都在发生着事情，事情不论大小、好坏，只要学生注意观察搜集、体验，就会获得很多生活素材。在写作时，将这些素材信手拈来，组织起来，加工再创造，就会成为一篇篇有意义，新颖活泼的作品。例如： 进入一个新的环境，会用好奇的目光观察周围的一切。笔者降低作文难度，要求他们把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情记录下来。每个学生都能顺利完成作文。因为有了大量的写作素材，写起作文来得心应手。

三、观察引导，激发学生的写作兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如，在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

四、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂人室”。

激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力并非易事，但也并不是高不可攀。教学实践让我们深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我們必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这几方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方面的工作做好了，好多写作问题就迎刃而解了。以上是我在写作教学实践中的一点拙见。语文教学成在作文，败也在作文。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们广大教师去共辟蹊径。

参考文献：

[1]爱因斯坦文集（第三卷）.商务印书馆，1979.144.

[2]孔子.论语·雍也第六.

[3]小学语文新课程标准.2015.