基于自主学习的初中化学课中微课的应用

采有余

目前，在初中化学课的教学中，学生在心理上和思维习惯上都过度依赖教师，不善于主动思考、仅关注教师布置的任务或作业。在小组活动中，缺乏自己的想法，不习惯于小组协作探讨，课前预习、主动学习的热情普遍不高。实验时存在事前准备不充分、实验中不敢或不会做等突出问题。借助当前国内新一轮新课程改革的东风，在充分了解“微课”的基础上，以自主学习理论为指导，结合初中化学的特点，运用微课开展化学课教学，可以给初中化学课带来不小的帮助。

自主学习初中化学微课一、初中化学教学微课应用的目的

对于我们初中一线教师而言，预先体验微课的应用对传统教学与教研方式的变革与冲击，初步适应微课模式下，备课的具体方式、思路，习惯一下新模式下师生的全新关系，研究微课教学中出现的问题与改进的方式，为将来可能到来的微课教学模式的全面普及做一次较为充分的准备。对学生而言，通过分析得到的调查数据，考察基于自主学习的化学微课教学模式在学生的自主学习能力以及主动性等方面所起的作用。

二、基于自主学习的初中化学教学应用微课的策略

1.课前

在初中化学教学工作中，课前应用微课可以从以下几个方面来进行。

（1）课前复习。根据学生已经有的知识基础和学习的新知识的交叉点做一个简单扼要的微课，让学生在课下线观看微课视频，为新课做好准备。

（2）介绍背景知识。一些与当堂课有关的人物传记，发现过程，日常生活中的应用等，增加学生的知识储备，丰富他们的思想。调动学生的积极性，在微课视频的引导下，学好本堂课的内容。例如，在讲解《元素周期律和元素周期表》之前，先让学生通过微课了解化学家门捷列夫的事迹和突出贡献，通过他的精神鼓励学生学好化学，激励他们攀登科学的高峰。通过了解的事迹，树立学生学好化学的信心，激励他们努力学习，以这些化学家为榜样，在学习上不怕枯燥，有钻研精神，努力取得更好的成绩。

（3）课前预习。将本堂课要讲的内容的重点，难点，疑点，易混淆点给学生呈现出来，让他们提前有个准备注意力高度集中的听讲，有准备的听讲。例如，《氧气》这一节中的一些物质在氧气中燃烧反应，可以提前让学生观看，思考不同物质燃烧现象不同的原因和一些实验操作为什么那么做，由此激发学生学习化学的好奇心，带动学习化学的积极性，从而使学生更加自动自觉的探究这一现象发生的原因。在上课的过程中能够带着问题听课，注意力更加集中，参与度更高，课堂效率大大提高。

2.课中

在化學课堂教学过程中，适合用微课进行教学的课例如下：

（1）新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。例如，第四章水第一节《爱护水资源》在导入的时候就可以通过现代发生在我们身边的水污染事件新闻报道来进行引入，通过生活中的这些事件，让学生了解这些事件的发生原因，从而达到掌握知识的目的。

（2）知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。将微课视频与教材内容进行整合，完美搭配。第三章第二节《原子的结构》的讲解，由于原子结构比较抽象，紧靠教师的讲解和几幅图片不足以让学生了解离子的形成过程，这种情况下，可以利用微课，将离子形成的过程用动态的画面展示，使学生在有直观模型的基础上更好的理解离子的形成。

（3）练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。例如，第九章第三节《溶液的浓度》溶液的配置，通过给出配置一定物质的量溶液的视频，让学生了解配置过程，自己总结归纳出配置的步骤，及配置过程中应注意的事项。

（4）小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

例如，第十二章第三节《有机合成材料》合成材料讲授新课结束后，利用这个视频《合成材料在生活中运用》，让学生了解生活中合成材料的运用，向他们渗透生活中处处有化学的思想，化学里处处有玄机。能够将课堂所学应用到现实生活中，从而去掉化学神秘的面纱，让自己投入到快乐的自主学习中去。

碳的化合物的性质。通过微课将碳及其化合物的关系图的生成过程，让学生对这一节的内容前后融会贯通，构建自己的知识结构。

3.课后

帮助学生复习、巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，扩展学习、迁移应用，出后续学习内容。微课可用于课后作业，课后自主探究的活动课，或课后复习中。

我们相信，广大教育工作者一定会走出一条适合中国教育国情、符合中国学生学习规律、而且能够切实提高他们的自主学习能力、培养其创造性的微课教学之路。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（04）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）.endprint