护生对临床带教老师满意度调查

苏晓萍

（贵州省第二人民医院，贵州 贵阳 550004）

护生对临床带教老师满意度调查

苏晓萍

（贵州省第二人民医院，贵州 贵阳 550004）

目的 探讨护生对临床带教老师的满意度调查。方法 选取2016年3月～2017年3月在我院实习的不同文化程度的护生180名，并对带教老师的教学工作进行满意度调查。结果 通过对带教老师进行不同方面的评价，提出相应的改进意见。结论 临床带教老师需要在专业知识和实践方面培养护生，从而全方位的提高护生的综合能力。

护生；临床带教老师；满意度

护理学作为具有实践性的学科，要求将护理知识和实践动手能力相结合[1]。随着医学技术的不断发展，我国人口越来越向着老龄化发展。由于在老年人中出现了很多长期的慢性疾病，因此对护理人员的需求量非常大[2]。但是目前我国的护理人员和患者的比例差别悬殊较大，会出现一个护理人员照顾好几个患者的情况，故而对护理人员的护理操作提出了更高的要求。我院实习的护生就是为护理界输送人才，因此临床护理实践的培训对实习护生非常重要，院方应当予以重视。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2016年3月～2017年3月到在我院实习的不同文化程度的护生180名，进行对临床带教老师满意度的问卷调查。调查前，调查人员与每个护生进行沟通，护生均知晓实验目的，并且自愿配合调查。经统计，180名护生中，本科18人，大专108人，中专54人。其中男11名，女169名。

1.2 调查方法

以180名护生作为调查对象，采用匿名式调查方法进行。调查问卷上写明填写者的文化程度即可。在护生实习半年后进行问卷填写。对相应的带教老师进行技能实践、理论讲解、教学态度、自身素养四个方面的评定，评定标准实行百分打分制。其中，满意为90～80分，较满意为80～70分，不满意为＜70分。总满意率=满意率和较满意率。最后要填写对带教老师的改进意见。本调查问卷填写后进行回收统计。回收率为100%。最后按照不同的文化程度进行分类。

1.3 统计学方法[3]

所有数据均采用SPSS 18.0统计学软件进行分析，计数资料采用x2检验，计量资料以“”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

通过不同文化程度的护生对临床带教老师满意度进行统计，不同文化程度的学生对教师满意度进行对比。通过护生不同文化程度对临床带教老师进行满意度的统计看出，中专护生对临床带教老师的满意度高于大专和本科的满意率。见表1～4。

表1 本科学历护生对临床带教老师的满意度（n，%）

表2 大专学历护生对临床带教老师的满意度（n，%）

表3 中专学历护生对临床带教老师的满意度（n，%）

表4 满意度汇总

3 讨 论

3.1 通过满意度的统计进行讨论

通过对护生的进行问卷调查，发现大学和大专学历的护生对临床带教老师的满意度比中专学历的护生要低。对该现象进行分析，推测造成这种现象的原因可能有以下两点。一是因为护生的文化程度和年龄的差异造成的。中专学历的护生年纪相对较小，在护理知识和学科方面的认知较为有限，知识停留在基础表面的状态，故在进行学习的时候比较容易满足。大专和本科学历的学生年龄相对来说大一些，对于护理学的认识有一定的深度，因此对临床带教老师的教学要求相对较高，比较不容易满足，因此，在教学内容上学生感觉有所欠缺。二是因为教学的计划安排造成的。由于中专在医学方面的教学内容较为浅显，因此，在教学安排上比较宽松。而大学和大专的护理知识学习比较系统，在教学安排上比较紧张，故可能出现安排仓促，课时不够等情况。护生没有听到想听的课程，会产生情绪上的抵触[4]。

3.2 带教老师的教学课程改进

目前通过180例学生进行满意度调查发现满意率不高，主要是由于现在的临床带教在教授学生时知识相对陈旧，没有进行知识更新[5]。对护生的管理较为松懈，教学过程中注重教，不注重交流。针对以上的状况建议进行满意度的改进。

（1）加强制定学习计划，对学生学习进行监督。为了保证护生的教学质量，提高护生的综合技能，应当进行课堂计划和实践监督。课堂计划是在临床护理及演示过程中要让学生关注老师的动作要领和注意事项。老师演示完毕，要给学生进行演示和练习的时间。由于教学时间有限，可以选择问题较多的护生进行演示通过纠错的方式，让学生对临床护理中出现问题的地方进行讨论。在教学内容上优化更新，插入一些对于先进医学技术和医疗器械的介绍，满足学生的好奇心。护生学习过后要进行不定期的抽查，监督纠正学生的相关操作。

（2）加强临床带教老师的自身素质。为了避免出现“护生提问带教老师解答不了”的现象。对于不同学历的护理学生要实行分别教授。中专护生和大专、本科护生的临床带教老师应该分开，大专、本科护生需要更加专业的导师进行培训，培训深度和难度要相应增加。中专护生应当掌握护理的基本技能，大专、本科护生可以参加疑难病例讨论。这样能使护生实现不同能力的锻炼和培训，从而是护理工作更加多元化。俗话说“师者，传道授业解惑者也”作为带教老师要注重自身的言传身教，带给护生影响。因此，带教老师不仅需要用扎实的知识教化护生，更要通过自身人格的品德美去打动护生。向护生灌输“以患者为中心”的服务理念，提高广大护生的内在修养，唤醒成为医务工作者应有的责任感和使命感，从而在工作中更好的服务于患者。

[1] 赵维仕,李锐曦.护生对临床带教老师满意度的调查[J].齐鲁护理杂志,2013,19(13):110-111.

[2] 张 熙. 临床带教老师对护生工作信心的调查研究[J].现代妇女(下旬),2013,(04):85-86+66.

[3] 陈士芳,任丽芳,王晓辉.护生对临床带教老师素质及带教工作满意度的调查[J].护理学杂志,2011,26(11):64-66.

[4] 田红艳.临床护理带教老师对实习护生影响的调查研究[J].中医药导报,2010,16(01):99-100.

[5] 周清萍,朱海萍,程宗佑.护生对临床带教老师教学评价的调查分析[J].临床和实验医学杂志,2007,6(12):206.

本文编辑：张 钰

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ISSN.2096-2479.2017.29.168.02