小学语文教学中阅读与写作教学的融合分析

摘 要：随着我国国学热的兴起以及新课程标准的改革，老师、家长和学生越来越意识到语文的重要性，愿意花费更多的时间和精力来学习语文。语文作为学生阶段的重要学科，一直以来都是拉开学生分数差距的学科。而小学语文作文教学作为语文学科的重中之重，是小学语文学习的难点。如何提高小学学生语文作文的水平和阅读积极性是所有老师们要探索和努力的教学任务，是老师们现在想要突破的难题。但是，由于我国中小学长期受应试教育的影响，且影响根深蒂固，很难在一时之间有所改变，所以当前小学语文教学仍然还需要改革才能符合新课程标准的要求。本文笔者通过自己的经验总结分析，并提出自己的个人观点，希望能为广大同行提供一个参考。

关键词：小学生；语文教学；阅读与写作；有效融合

语文作文是对生活感触、人性褒扬的一个有效途径。好的作文能提高欣赏性，达到赏心悦目的效果。我们在生活与学习中，要善于发现与感悟，用作文的形式记录下来。阅读是语文的必需步骤，是积累语文知识的重要途径，通过语文阅读知识的积累，能够使得学生的写作水平也得到相应的提高。然而现在越来越多的学生对语文阅读兴趣不高，语文阅读的能力也差强人意，这就需要我们老师和同学们的反思，应该如何通过有效的努力，提高学生的语文写作和阅读能力，提高学生的语文素养。

一、 现阶段我国小学语文作文和阅读教学存在的问题

（一） 学生学习语文兴趣不高，没有学习动力

首先学生在学习语文作文课的时候，兴趣不高昂，失去了学习语文的动力。对于语文课来说，他们总体是比较喜欢的，因为是母语，学起来并不吃力。但是在小学三年级的时候，突然学习作文以后，学生们的学习态度和兴趣就变了，他们普遍对学习语文作文没有兴趣，觉得枯燥无趣，也失去了学习的动力，长此以往，他们对于学习作文兴趣越来越低，负债越来越多，最后学起来就更加吃力了，这样不利于学生学习成绩的提高和学习效果的增强。

（二） 学生的遣词造句存在问题，不符合语文语法

现在越来越多的学生对于遣词造句和语文语法不擅长，不能灵活运用语文知识。对于语文作文的写作也是问题重重。经常在作文里出现生僻字和错别字，读起来苦涩难懂，语句不通顺，老师读起来十分难受。长期下去，学生们的作文水平会越来越低，写作水平越来越差，最后写出来的文章，句子不通顺，词语用错，让老师苦笑不堪。

（三） 学生阅读时间短，阅读过程中效果不佳

现在存在一个不好的现象，越来越多的小学生沉迷于网络与手机游戏，花在语文阅读上的时间越来越短，学生们在课外阅读书籍的时间越来越少，有的学生甚至从来没有自主阅读的习惯。他们更习惯的是，语文阅读考试的时候随机发挥，毫无技巧可言。有的学生会阅读，但是他们也因为缺乏一定的技巧，而无法提高自己的阅读效率和效果，只是抱着书本啃，没有自己的消化和想法，这对他们以后的长久发展是极为不利的。汉语语文作为我们的母语，在我们日常生活中有些重要的作用，与人交流、沟通都需要运用到语文，所以提高学生们的阅读技巧很有必要。

二、 小学语文教学中阅读与写作的有效融合途径

（一） 开展趣味课堂，激发学生学习语文的兴趣和动力

首先要激发学生学习语文的兴趣，只有学生对学习语文有了兴趣后，学生才会积极学习写作和阅读。开展趣味语文课堂能够激发学生学习语文的兴趣。比如：在语文教学中，可以进行文字的趣味游戏，采用猜字谜、背诵诗词等小比赛，通过对语文基础知识的巩固和复习，提升学生对语文的兴趣，讓学生们觉得课堂不再枯燥无味，而是充满了生机与活力。在提升学生们学习语文的兴趣后，要通过循环反复的培养和练习学生的写作和阅读技巧，在保持住学生们对写作和阅读的兴趣的同时，还要进行系统的训练，让学生一直坚持学习阅读和写作，坚持才是胜利。

（二） 加强学生对语文语法的学习，培养学生语文素养

语文语法是学生们学习语文的基础，也是进行写作和阅读的基石。只有腹中有对语文写作和阅读的基本认识，才能更好好的灵活运用词句为自己服务，才能在阅读中吸收有用的语文知识。比如：老师可以定期为学生们复习与巩固已经学习过的语文语法，适当的增加语法的作业，引导学生回顾语法知识。同时还要培养学生们的语文素养，培养创新的思维模式和思考方式，尝试对作文做出学生自己的探索和创新，写出优质的作文作品；尝试通过日积月累的阅读能够写下学生自己的感悟，这样既有了阅读的收获，又能锻炼学生的文笔，慢慢让学生慢慢喜欢上阅读和写作。

（三） 加强读与写的融合

阅读是为了积累语文知识，写作是为了更好的表达自己的想法和对事物的理解。阅读是学生进行写作的基础，只有学生拥有一定的语文阅读知识积累，脑海中有一定的语文素养，才能遣词造句，写出优美的文章。所以要加强学生读与写的有效结合，鼓励学生通过自己的知识积累，能够汲取优秀的语文素材，从而运用到学生的作文中来，提高学生的写作表达能力。比如：首先让学生购买优秀语文作文素材，让学生通过大量阅读，学习优秀文章的表达技巧和结构特点，让学生通过阅读，定期进行仿写训练；其次，让学生把平日阅读的优秀文章与学生所写的文章进行对比，通过对比来发现自己写作中需要提高的地方；最后鼓励学生在阅读中摘抄优秀的写作素材和词句，反复地研读和积累，从而做到腹中有笔墨，运用语文的能力大幅度提高。

三、 结束语

在小学生语文教学中，老师们要始终树立全新的作文写作观念和培养学生的阅读技巧，注重培养学生学习语文的兴趣，积极引导学生尽可能多地积累素材，注重学生在创作过程中的反馈，针对学生写作过程的不同阶段给予反馈，及时发现学生写作过程中的问题并加以指导。更要充分地调动学生的阅读积极性，通过对学生阅读的不断练习，使得学生们拥有自主写作的知识和能力。最后使得学生的读写能力能够更好地得以融合，促进学生语文综合素养的整体提升。

参考文献：

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[4]徐海.英史亚利.浅谈小学语文阅读与写作教学的融合[J].中国校外教育，2014（2）：42.

作者简介：

张林玲，贵州省贵阳市，南明区花果园第一小学。