初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索

摘 要：近年来，我们国家未成年人的犯罪率逐渐上升，犯罪人群主要集中在初中生中。因此，初中阶段，对学生进行正确地引导是非常重要的。这也就表明初中道德与法治课程应该发挥出应有的作用。新课程改革进行中，教学工作需要重视学生的自主性，道德与法治课堂也一样，应该不断提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，进而提高学生的自主学习能力，促进学生道德品质的提高。

关键词：初中生；道德与法治；学生；自主学习；教学模式

现阶段，自主学习已经成为学生必备的一项学习技能。初中道德与法治课程中，需要学生进行自主学习，进而提升自身的道德素质。道德与法治课程是一门比较枯燥的学科，怎样更好地让学生产生兴趣，进而有效自主学习是非常关键的。在这个过程中，需要教师积极转变教学观念，加强对这门课程的认识，并注重提升学生的自主学习能力，进而有效提高课堂教学效率。

一、 传统初中道德与法治课程教学模式中的问题

（一） 传统教学模式过于重视对理论知识的灌输

长久以来，我们国家的应试教育对教学模式影响较大，教师普遍比较重视对理论知识的关注，这种“填鸭式”的教学方式，尽管让学生能够尽可能多地掌握知识，但是学生并不能结合生活实际进行了解，不利于学生自主学习。初中道德与法治课程是一门与现实生活联系比较密切的学科。教师只是让学生一味地死记硬背，学生不能对相关知识有所理解，教学工作达不到应有的效果。传统教学过程中，教师经常会在考试之前带领学生进行复习，并强调让学生记住课本上的重点知识，这都不重视对学生的自主学习能力的培养，这使得很多学生在考试中对材料分析不知如何下手，这就表明学生尽管掌握了必要的知识点，但是并没有对自己所学的知识进行活学活用，自主学习能力也没有得到应有的提升。

（二） 传统教学模式不重视学生的主体地位

近些年来，新课改的不断开展，使得越来越多的人重视学生的主体地位。但是，传统的教学模式对学生和教师都造成了深远的影响，在日常的教学过程中，很多教师依然是教学活动的主体。很多教师认为，道德与法治课程的课时比较少，若是再将时间浪费在与学生进行自主合作探讨上，就显得有些得不偿失。因此，为了更好地完成教学计划，教师就会对媒介课程统一作出安排，甚至很多老师会将复习重点抄在黑板上，让学生抄写的现象。学生在这个过程中只能盲目地跟随老师，并不能自己动脑思考，自主学习能力根本得不到任何提升。

（三） 传统教学模式不重视对学生探究能力的培养

初中道德与法治课堂上，对学生自主学习能力的培养，实际上就是应该提高学生的探究精神。然而，在传统的教學模式中，并不重视对学生探究精神的培养。道德与法治这门课程与其他课程实际上是存在一定的差异的，这门课程最重要的是帮助学生形成正确的价值观并对学生进行积极引导。初中道德与法治课堂上，教师通常是帮助学生画出重点，并让学生将重点知识进行死背，学生在整个教学过程中只是被动地接受，并没有主动参与到学习当中，这样的教学模式大大降低了学生的学习积极性，更有甚者会对这门课程产生一定的反感心理，不利于道德与法治课程的有效开展。

二、 初中道德与法治课学生自主学习模式的探索

（一） 鼓励学生进行课前自主预习

初中道德与法治课教学过程中，为了提升学生的自主学习模式，教师可以鼓励学生在课前进行自主预习。笔者会在班级里放一些《半月谈》《法律故事》等相关书籍方便学生进行阅读，这样能够减少学生去图书馆借阅的麻烦，也使得阅读变得更加日常，有效培养学生的课前预习习惯。同时，笔者还会对学生的预习方法进行指导，笔者会在课前先布置下节课的教学任务，并让学生自己预习内容和重点，通过查阅资料进行理解，加强学生对知识点的深刻记忆，有效加强学生对相关知识的理解，并培养了学生的自主学习能力。

（二） 加强师生课堂上的互动教学

为了更好地促进学生的自主学习，加强学生与老师之间的互动也是非常重要的。在这个过程中，笔者鼓励学生主动上讲台讲课，以此加强师生之间的互动交流。讲台对于每个学生而言都是非常神圣的，有这样的经历会更加深学生对所学内容的记忆。笔者会让每个学生讲一个相应的主题，经过详细筛选之后选择些简单的知识让学生进行准备。笔者发现，同学们在讲解的过程中，能够自动将书中的内容与生活实际想联系，加强了学生对课本的理解，培养了学生的自主学习能力。此外，笔者还会对课堂提问进行优化，设计的问题往往是能够促进学生自主学习的。因此，笔者选择的问题，通常是那些需要学生自己进行分析和理解的问题。在这个过程中，学生能够结合生活实际进行回答，并将知识进行灵活使用，使自身的自主学习能力有了显著的提升。

（三） 提高学生课后自主复习的兴趣

初中道德法治课程中，为了构建学生自主学习模式，仅仅依靠课前预习和课堂上的互动是远远不够的。因此，需要在课后复习中对学生的自主学习能力进行培养。很多学生在课堂上能够跟着老师的思路走，但是课后面对无聊的课本，就失去了复习的兴趣，时间长了，就会将以前所学的知识点忘记。因此，笔者在课堂上为学生播放了相关视频，与课本相比，这些视频更加形象和生动，能够增强学生的记忆，这就使得学生能够对知识点进行有效记忆，课后复习能够尽快掌握复习重点，提升学习效率。同时，还可以对学生进行做题训练，让学生多做一些材料分析问题，多多训练，并在材料中找出关键词，不断加强学生的记忆，有利于学生课后自主复习。

三、 结语

总之，初中道德与法治课需要构建学生自主学习模式，提升学生的自主学习能力，笔者结合自身经验提出了相应的建议，也会在以后的教学过程中不断积累经验，争取获得更多的突破。

参考文献：

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[3]宋晓颖.情境教学法在“发现自己”中的课堂教学运用研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[4]施丽燕.初中道德与法治生态型课堂互动教学探究[D].苏州大学，2017.

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作者简介：

刘晓林，四川省泸州市，四川省古蔺县桂花乡初级中学校。