高职工程造价专业现代学徒制试点专业人才培养模式研究与实践

陈平平 刘余强 赵冬雪

摘 要：现在高职院校为改善教育现状，不断更新教学模式，现代学徒制是现在一种新的教学模式，各高职院校纷纷效仿并致力于将其本地化、校本化，各个高职院校获得的成效不同，但是都能提高学校的综合竞争力，增加学生就业率和就业质量。笔者简要介绍现在高职院校工程造价专业的教学现状，并简述现代学徒制教学模式的意义，探究其在高职院校工程造价专业人才培养中的作用，为提高高职工程造价专业教学质量提供理论资料。

关键词：现代学徒制；工程造价专业；人才培养

工程造价专业有效地提高了现代职业教育教学质量，培养更多优质的毕业生，为社会输送大量的技术技能型人才，因此，有必要大力推行现代学徒制教学模式，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作。现代学徒制主要是学校与企业合作，建立传统的师徒教学模式，提高学生的技能，并且在此培养模式下能够有效协调学校与企业之间的关系，推动职业教育发展，尤其是在工程造价专业的教育上，有进一步加大推广力度的意义。

一、 工程造价专业先状及用人需求分析

我国建筑行业开始由蓬勃发展的鼎盛时期逐步走向平稳过渡时期。这也恰恰是建筑行业向规范化、标准化、专业化、国际化转型升级的最好时期。工程造价专业作为建筑行业的核心专业之一，近年来一直倍受追捧。社会、家长和学生对工程造价专业认可度高，大量生源集中报考该专业，造成专业内生源趋于饱和，形成较为鲜明的行业、专业特色和就业特点与局限性。

工程造价行业作为建筑行业的一大分支，具有技术性强、范围广、独立性强、专业项目周期长等特点，具体特点：一是学生的专业技术水平高，既具备深厚的理论知识，又具有较强的实践能力；二是综合素质高，责任意识强，能吃苦耐劳，团队协作能力强等。能达到企业要求的毕业生还在少数，大部分学生进入企业以后还需要进行半年到一年的技术培训，而学生在毕业工作两年后就会选择跳槽，追求更高的薪水待遇，因此企业不愿意招收应届毕业生。因此，如何培养符合企业需求的工程造价专业人才，打消企业对应届毕业生的消极看法，满足学生及企业的需要，缓解就业中存在的压力就成了亟待解决的问题。

二、 简述现代学徒制的意义

现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。在我国，一些地方和学校也对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，形成了具有一定代表性的经验和做法，但因我国现代学徒制起步较晚，还有许多困局有待探索与解决，故我国的“现代学徒制”还任重而道远。

纵观各国的现代学徒制，其具有的优点主要有：一是可有效促进行业、企业参与职业教育人才培养过程，提高职业人才培养质量；二是利于推进“双证融通”教育；三是利于职业教育“双师型”师资队伍建设；四是可对招生制度、管理制度和人才培养模式进行创新；五是有利于企业劳动用工制度的改变。故在职业教育中推行现代学徒制对完善我国现代职业教育体系、提高职业教育质量具有重要的战略意义。

三、 工程造价专业“现代学徒制”人才培养模式研究

（一） 校企合作，建立工作室，搭建平台，提高师资质量

利用与工程造价专业合作紧密的工程造价咨询企业，合作建立工程造价“工作室”，构建校企合作平台，以作为“现代学徒制”人才培养模式的支撑。校企共建师资队伍是现代学徒制工作的重要任务，现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。校企合作，建立完善“双师”（专业教师+企业师傅）队伍，以保证“现代学徒制”人才培养模式能够顺利开展。专业教师与企业之间人员可互聘共用、双向挂职锻炼、专业建设和横向联合技术研发。

（二） 建立校企双导师制的人才培养机制模式

教学任务由学校教师和企业师傅“双导师”共同完成，建立“双导师”人才培养机制。以“项目形式师徒制”的方式，把学徒制融入教育教学中。学校专业教师主要完成相应的理论课程，学校课程以理论和理实一体教学为主，主要采取任务驱动、项目导向教学，由学校导师负责组织教学实施与考核评价；实训课程以实践教学为主，以项目化形式開展，项目可以是实际工程项目，也可以是按课程要求设置的模拟项目，以岗位核心工作过程为导向，融合岗位职业标准，强化岗位技能训练和职业素养培育，主要由企业师傅负责（学校专业教师已可参与）组织教学实施与考核评价，理论教学与实训教学可以交替进行。

（三） 建立工学结合的教学模式

教学组织采用工学结合人才培养模式，将人才培养融于工作过程中。工学结合人才培养模式是现代学徒制的核心内容。工学结合要以企业技能提升训练为主。根据专业人才培养方案要求，结合行业的人才需求和岗位要求，合理提炼岗位核心技能，按专业岗位标准，采用基于“工学结合、理实一体”的教学模式。在教学管理中，可依据学生发展的共性和个性不同，组织“柔性化”的教学管理，实行校企共同参与，校企共同实施课程教学管理，加强过程管理与监督，以达到人才培养目标。

四、 结束语

现代学徒制的实施过程较为复杂，强调产教融合及实现过程，重视学校与企业的深度合作，为顺利实施，必离不开政、校、企多元参与的利益相关者机制的建立，制定联合制度，建立现代学徒制是现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合的有效途径；是提高职业教育质量的重要举措。故我们还应加大探索力度，将其吸收并结合我们的实际而更好的应用。

参考文献：

[1]国务院.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）.2014.

[2]教育部.《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成.[2014]9号.2014（11）.

[3]关晶.现代学徒制，向质量要未来[J].中国教育报，2014（11）.

[4]梁幸平.职业教育现代学徒制试点的若干思考[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（5）.

作者简介：

陈平平，刘余强，赵冬雪，吉林省辽源市，辽源职业技术学院。