微课程让小学课堂从“互联网+”走向“课堂—”

摘 要：在“互联网+”的时代背景影响下，当前我国正积极推进教育现代化、信息化。“微课程”作为一种符合时代发展潮流的新的教学模式，得到了越来越多教育工作者的认可，作为小学数学教师，我们要紧跟时代步伐，将“微课程”理念融入实际的教育教学中去，改变传统的以老师为主导，“满堂灌”的教学模式，让老师的支持在学生真正需要的时候出现，实现课堂教学从“互联网+”到“课堂-”的转变。

关键词：小学；课堂教学；微课程；互联网+；课堂-

“互联网+”的概念具体到教育事业，我认为可以将其理解为，在教育教学中，通过运用现代信息技术，整合教育资源，实现教育资源共享与优化配置，帮助老师更好地开展教学工作，提高教学效率；辅助学生展开自主学习，达到教学相长的目的。

一、 传统的小学数学课堂教学模式

说到传统的教学，我们最先联想到的就是一个老师，一块黑板，几十个学生。在传统的教学模式里面，老师是课堂的主导者，一堂课上下来，都是老师一个人在讲台上，一边讲，一边写板书。下面的学生就像是看戏一样，一个个盯着黑板，盯着老师，面无表情。下课铃一响，老师们如释重负，学生们如梦初醒。

不难发现，传统的教学模式中，对老师课堂教学没有过多的“技术”要求，老师的教学方式主要是按照教材内容按部就班的传授给学生。“互联网+”时代的来临，让更多的先进的教学设备开始运用到课堂教学中，为原本单调枯燥的课堂教学注入了新鲜血液。从某种意义上来说，信息化技术在小学教学中的运用，不仅减轻了老师的课堂教学负担，同时也增加了学生们自主学习的兴趣。

二、 认识微课程

（一） 我所了解的微课程

关于微课程的定义，百度百科有明确的限定。在这里，我主要想说说，在实际教育教学中，我个人对微课程的定义和理解。我认为，微课程就如同这个名字一样，重点在于一个“微”字上。一堂课，如果完整算下来，至少是几十分钟，既然叫做微课程，那肯定不是整节课“满堂灌”。一般微课程的内容最好在5～10分钟以内，微课程的承载方式既可以是视频，也可以是PPT图片。总之，微课程的作用在于辅导教学，并非代替老师开展整堂课的教学。我们既可以把它作为课前对上节课所学知识的回顾，也可以将它当成对新知识的预览。

（二） “助优扶困”，微课程在课堂教学中的妙用

学困生顾名思义就是在学习上不能很好地领悟知识要点，思维跟不上老师的教学节奏，学习成绩滞后的学生。这部分学生，通常领悟能力较学优生要弱，而且还有一部分原因就是他们在学习上处于相对被动的地位，自主学习能力较差，对老师的依赖性较强。所以针对这部分学生，微课的制作内容，主要以查漏补缺，强化预习为主。让他们既能够将丢了的捡回来，同时又能够通过预习加深对新知识的了解，起到巩固学习的作用。

三、 关于微课程的设计

关于微课在实际教学中的设计，不同的科目，不同的教师可能有不同的设计方案。下面，我将以小学三年级数学教学中的《周長的认识》一课为例，给大家分享一下如何运用微课，来帮助我们达到提高课堂教学质量的目的。

（一） 教学内容

以小学三年级数学教学内容“周长”为例，该课程的教学内容主要以周长的基本概念、具体到图形周长的求解方法为基础来结合信息技术设计课程内容。

（二） 教学对象

该教学方案设计的主要对象为3年级小学生，该阶段小学生已经拥有一定的数学知识基础，也能实现对一些简单题目的观察及计算，但由于班级中学生之间个性存在较大差异，很可能所有学生在解题能力、理解力方面存在差异。所以本课程采用多媒体演示教学法、情境教学法来感染小学生，鼓励他们主动参与到教学活动当中，达到寓教于乐的教学效果。

（三） 教学目标

第一，要培养学生的认知能力，通过直观的视频来观察各种图形，这其中有学生学习过的、未学习过的，要在教师的指导下认识这些图形以及它们的基本属性。

第二，让他们在信息技术环境中体会数学学习的乐趣，实现课堂学习活动良性体验，在了解各种图形后，尝试融入周长计算概念，并主动结合教师教过的计算公式来解决教学习题。

第三，让小学生在与同学的积极合作过程中，以共同完成学习任务，实现学习策略目标。在此过程中，教会学生利用信息技术制作各种简单的数学学习计划，并将成果在课堂上与其他同学及教师交流，在交流互动中强化独立思考能力。

（四） 教案设计

我们可以利用多媒体以《蚂蚁赛跑》为主体，制作一个微课教材，展示方式可以是PPT模式。首先，我们可以通过互联网，下载一个蚂蚁在树叶上爬行的视频，时间做好在1～2分钟左右，放在PPT的首页，其目的主要是为了吸引学生们的主要；接着，我们可以在PPT的第二页放上一个问题，如果小蚂蚁围着树叶跑了一圈，那么它跑了多少路程啦？通过问题，引导学生进行思考；然后，我们可以用不同颜色、不同尺寸来展示长方形，三角形，圆形等图形，并注明它们的周长计算方法，放在第三页。整个微课的制作大致就是3张PPT的内容，展示时间只需5分钟左右。通过帮助小蚂蚁计算它跑了多少路程，植入周长的概念，并完成相关图形周长的计算。在学生们学习完理论知识后，我们可以关闭多媒体设备，为学生给出非常规图形，让他们借助之前微课中常规图形的计算方式来计算整个图形周长，考察他们对知识的灵活运用能力。最后教师再加以点评，指出学生作品中所存在的优缺点，并修正他们在解题过程中所存在的细节错误，教会小学生一些周长计算技巧。

四、 结束语

信息化时代的来临预示着“课堂—”将成为一种必然趋势，老师们不再是课堂教学的主体，多媒体技术，以及微课程的运用，无疑让课堂教学变得更生动更饱满。老师借助这些现代化教学方式，不仅减轻了自己的教学负担，而且还能够根据学生的实际情况，制定符合他们的教学策略，既能把控课堂教学的大局，同时也能“困，优”兼顾，提高课堂教学质量。相对的，微课程的出现，让教育没有了围墙，使学生们可以通过移动在线平台，随时随地的展开学习，让学习从课内延伸至课外，让老师的帮助在他们真正需要的时候出现，而不再是课堂“捆绑式”教学。

作者简介：

陈航，一级教师，重庆市，重庆市永川区凤凰湖小学。