新课改下初中历史教学方法之策略

罗俊阳

新课程改革浪潮已经在初中阶段展开多年。面对新一轮的课程改革，我既兴奋，又担忧，初中历史新课程改革对初中历史教师将是一个的新要求，在实践中我们应如何把握好课改的方向，通过近几年对新课改内容的教学实践研究，浅谈以下几点体会：

一、更新教学观念，转变教学方式、学习方式

在实践中，大部分教师受传统的历史教学影响，教学总是回归到老教材的思路上去，有的教师在使用新教材时，还为学生补充大量的知识点，对知识点详细讲解，担心影响中考，影响成绩。在新课程教学中，调动和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围是教师的一项重要的教学任务。

（一）要引导学生质疑

探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。所以，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生探究的欲望，鼓励学生对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。

（二）要引导学生合作解疑

开展讨论是其重要手段，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。教师要指导学生充分利用校内外的学习资源，如图书馆、博物馆、互联网、历史遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会表达、合作、解疑，學会与他人共同分享成功的快乐；指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。

（三）要引导学生学会人际交往

积极鼓励学生在实际生活中学会交往与合作，使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的能力，使学生在探究性历史学习中既学习知识，提高能力，也学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。

二、多运用多媒体教学，但不能忽略传统教学

多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求。它以交互性强、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，是教学手段的一次伟大革命。因此在运用多媒体教学的过程当中，一定要从实际出发，不能盲目的追求教学手段的现代化和“装饰效应”，过多的依赖多媒体，而忽略了教师主导作用的发挥。课堂上要给学生充足的时间去思考，培养学生的分析思维能力。

在实际教学中，我们老师应该从实际出发，做到“因材选媒”，把多媒体与传统的教学方法有机结合，突出多媒体的配合辅导作用，以提高教学效率。

三、突出学生主体和学生学习过程

新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围……”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：

（一）引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用

学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力才能有良好的学习效果。

（二）开发非智力因素

要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其失去信心。

（三）培养学生的自主学习的能力

通过制作导学案，布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，能调动学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。培养了学生的自学能力、利用各种方法掌握基本知识的能力。

四、加强自己的专业知识和多层次的知识结构

参加教研活动，学习优秀历史教师的教学经验。历史教师可通过参加各级各类历史教研会、学术报告会、研讨会、网络在线咨询和各类教学观摩听课等。对于这些活动，历史教师要创造条件尽可能多地参加，多听专家、学者、优秀教师的理论介绍和教学经验介绍，直观感受优秀教师的教学实践经验，会使你增长不少理论知识和经验。

（一）加强课改教学反思

教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想并改进教学实践。教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，在反思中学会教学，通过反思扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特的教学个性。教学反思能力是一有益的思维活动和再学习活动，可以激活教师的教学智慧，探索教学内容与方法，构建师生互动的机制，在反思中不断超越自己。通过反思，能自觉地把课堂教学实践中发现的问题进行细心冷静地总结，并最终能够有意识地将反思结果应用于下一次的课堂教学实践中，实现自我突破，提高专业素质。

（二）重集体备课，加强教学研究

靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式绝对无法适应新课程实施的要求。老教师有丰富教育教学经验，但容易被传统的框框束缚；中年骨干教师年富力强，经验丰富，但他们是传统课程下的既得利益者，观念转变在某种程度上更难，以至于有人认为新课程最大的阻力主要来自于这一部分人；年轻教师精力充沛，易于接受新事物，但在教材的处理、知识体系的构建方面，明显不如老教师。因此，实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存，惟有互相学习、取长补短，才是我们的出路。

五、借助社会热点让学生关注历史

随着信息技术的不断发展，学生吸收信息的渠道也在逐渐加宽。学生都希望及时了解最近发生的社会热点新闻以及大家都比较关注的热点现象，都渴望倾吐、交流。历史教师在教学时，就要培养自己的新闻敏感度，想方设法将教学内容与热点问题联系起来，通过巧妙的教学设计将这些有价值的问题引入到课堂中。这样，既能引导学生在课堂上展开激烈的交流，还能使学生积极思考、主动学习。在实际教学中，要突出“以人为本”的教育理念，要突出学生的主体地位，讲究策略，慢慢调动学生的情感，让每一位学生都能积极参与，培养学生积极思维、大胆创新以及不断探索的精神。endprint