新课程背景下初中化学生活化教学探析

陈一秀

【摘要】人们常说的一句话是艺术来源于生活而高于生活，而我觉得化学也来源于生活，而且它应用于生活，因为它与我们日常的生产密不可分，只要仔细留心就会发现日常生活中的许多化学现象。在新课程的教育背景下我们需要将初中化学生活化进行教学，从而改善现在许多学生存在的认为化学难学，需要死记硬背的学习方法。这样既能有助于提高学生对于学习化学的兴趣，又能加深学生对于化学知识的理解，可谓是一举多得的方法。本文旨在对初中化学如何进行生活化的教学做了一些探讨，以供参考。

【关键词】新课程 ； 初中化学 ； 生活化教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0185-01

化学是一门与我们的日常生活息息相关的学科，在人类的文明发展历程中，化学学科的发现与发展是一个不可缺少的历程。直至今天化学也依然与我们的生活有着密不可分的关系，小到衣食住行，大到社会科技发展都有着化学的身影。初中化学作为学生真正接触化学理论的第一站，要为学生认识化学创造一个好的开端，因此，在新课程的背景下，将化学的理论知识联系实际，应用于生活当中是一种非常高效的学习方法。有助于学生增加对于化学学习的兴趣，加深对于化学知识的理解，使化学不再是硬板板的反应方程式，而是一个个奇妙的变化过程。只有这样学生才能保持学习热情，才能培养出越来越多的国家栋梁之材。

1.化学生活化的概念

化学对于初中生来讲是一门既新奇又抽象的课程，学生在最开始可能对化学有着极高的学习热情，但是随着学习难度的加深，化学的理论知识越来越抽象化，学生也就越来越難以理解和领会老师所讲授的内容，从而丧失了对于化学学科的学习兴趣。而化学生活化就是将理论的知识与实际的生活相连接，心理学研究表明越是具有熟悉感的东西人们接受它所需要的时间也就越短，所以我们要在化学教学当中带给学生们一种亲切感和熟悉感，从而将抽象的理论知识形象化，有助于学生对于知识的接纳和理解。因此，在初中化学的学习中引入化学生活化的概念，就是要帮助学生克服学习化学的难题，提高学习兴趣，达到最佳的学习状态。

2.引入生活化教学的几个方面

我们平常的教学活动就是多元化的，那么将生活化的概念引入到我们的化学课堂当中也就意味着我们的课堂内容将在多元化的基础上更加的丰富，更加的具有生活的气息。首先可以进行生活化的时间点就是在讲授内容引入的时候，我们应该应用生活当中的实例来进行课堂设计，对学生做课程内容的引导，激发学生进一步探索的兴趣，将课堂进一步推进到下一环节。接下来我们应当在讲授的课程内容的时候设置一些个学生易于理解和接受的情景设置，要联系学生实际生活中能够看得见摸得着的东西，才能使知识更加的形象化。最后在课堂环节结束之后，我们也不能轻易的放松，要知道课后的时间远远的大于课堂时间，所以我们应当使学生的课余生活也丰富起来，联系课堂所讲授的理论知识，应用生活中随处可见的生活素材，来做一个个小的实验，不仅能够加深理解，还能够增强学生们的动手能力。接下来就对以上几个环节做一个详细的介绍。

2.1 问题引入方面

好奇是每个孩子的天性，每个孩子在见到新鲜事物的时候都会产生好奇心理，喜欢问“为什么”。于是我们利用孩子的好奇心理，首先就在问题引入的方面利用生活化的手段，使学生在初学的接触阶段就对化学产生一种熟悉感，增加学生想进行进一步探索的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，只有学生首先对于学习有了兴趣，接下来的授课内容才有可能顺利的进行。

在问题引入的过程中教师需要寻找一些生活实际的例子，将熟悉的题材或者话题引入到课堂当中，先要发散学生的思维对所学内容有自己的猜想，才能进行接下的理论探索。比如我们可以采用一个生动形象的故事来吸引学生的注意，然后再设置问题，去问学生是什么样的原因才能导致这样的故事发生，那么学生就很容易按照老师的引导去思考问题，而在学生对自己思考的问题有了一定的结论时，我们就不难引出本节课所要讲授的内容了，那么在接下来的讲课过程中学生会依然保持着这种对于答案的渴求，从而认真的去思考整个课程内容，最终找到问题的答案，也使得本节课的整体内容牢记在学生的脑海里。这就是所谓的问题引入生活化的解决办法。

2.2 情景设置方面

化学是一门抽象的科学，如果想让学生们一直保持着对于化学的兴趣与热情，那么将这些抽象的知识具体化、生活化是十分必要的。在化学知识讲授的过程当中，我们应当将生活中那些看得见摸得着的化学现象与理论知识相结合，通过创设生活化的教学环境，来引导学生对化学知识做进一步的探索，为学生营造一个自主学习的学习氛围。只有这样才能让学生吧我们讲授的知识转化为自己的理解。在这种情景设置上的方面，我们大多数采用的方法是应用现代的多媒体技术，通过播放视频短片或者动画的方式，将生活中常见的场景再现课堂，从视觉、听觉的方面吸引学生的注意力，使学生真正的融入课堂，融入到化学学习当中。

2.3 活动实践方面

学习是一个学以致用的过程，课后的活动实践是对知识进一步巩固加深理解的过程，也是知识能否得到消化理解的关键性一步，学生只有在活动实践中有所收获才能更好的利用理论知识解决生活中的实际问题。比如我们在讲到“硬水软化”的课程，就可以让学生回家真正的利用生活中的常见物品水垢、白醋，来看一看硬水软化究竟是怎样一种过程，在这个过程当中又会产生什么样奇妙的化学现象，我们的生活中还有哪些现象与这种现象的理论相类似。这样便拓宽了学生的思维，达到了教学的目的。再比如我们在讲解溶解度的这个概念时，学生可能并不能理解，为什么有些物质溶的快而有些物质溶解的慢甚至不溶呢，这就可以启发同学利用生活中的调味品盐、糖、味精等来做一个对比试验，在查找相关的内容得出最后的结果。使学生不仅有了进一步学习的兴趣，加深了对学习内容的理解，还增强了动手实际操作的能力。

2.4 趣味实验案例探究

化学本身就来源于生活，要想加深学生对化学课程的理解，可以采用趣味实验的方式，既能激发学生的创新意识，又可以提高课堂的教学效率。在课堂上可以演示蔗糖和浓硫酸反应生成黑面包的实验，这样可以加深学生对化学本质的理解。另外，在讲解苯酚遇到碱液变红的例子时，教师可以采用魔术的形式，用酚酞在白纸上写字，晾干后再喷洒碱液。这样，学生就能被“魔术”吸引，同时，也能牢牢记住酚酞遇碱液变红这一理论，帮助学生更好的理解化学的本质。

3.总结

实践是检验真理的唯一标准，在新课程背景下，我们只有将生活化的概念引入到我们课堂的问题引入，情境设置，和活动实践的环节当中，真正实现化学生活化的课堂教学，我们所教授的理论知识才能经得住实践的检验，才能给学生留下最深刻的印象，拉近与学生的距离，提高化学教学的有效性，产生最好的教学效果。endprint