小组合作学习在小学数学教学中的有效性分析

曹建平

【摘要】隨着教学活动的改革，如何提高教学质量，推动课堂效率成为众多教学工作中关注的问题，小学数学也是如此，而一个好的教学模式对于教学来说更是重中之重。今天我们探讨的小学数学中小组合作学习这一教学方式，对课堂效率以及教学质量的提高都有很大的帮助。

【关键词】小组合作学习 ； 小学数学 ； 教学质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0188-01

众所周知数学是一门枯燥困难的学科，特别是对于刚刚接触数学的小学生，如果没有一个好的教学方式，很容易打击孩子们的学习兴趣，而受我国传统教学模式的影响，“老师说，学生听”的模式仍然存在，教师把知识硬性传授给学生，忽视了学生的主动性，严重打击了学生学习的积极性以及探索创造能力，这不但降低了教学质量，还阻碍了学生学习能力发展，所以我们应当改变传统教学模式，把新型教学方式带入课堂，提高课堂效率。小组合作学习这一教学方式就可以改善这些传统教学模式的弊端，提高学习效率，发挥学生的主动性。接下来我们将简单的分析一下小组合作学习在小学教学中的有效性。

一、小组合作学习的概述

小组合作学习就是在数学教学的过程中，把学生分为若干个小组，学习的基本单位就是学习小组，教师根据教学计划与教学目标为各个学习小组布置共同的学习目标，小组内需要分工明确，互帮互助，积极交流互动，通过这种方式完成数学学习，使每一位同学都能完成学习目标。这样既锻炼了学生的合作能力，又激发了他们的探索欲望，提高了学习效率与教学质量。

二、目前小组合作学习中存在的弊端

小组合作学习是一种新型的教学模式，大部分老师经验不足，在实施小组合作学习时难免出现一些弊端，影响课堂效率。

1.小组合作学习不注重质量

大部分教师教学时只知道采用小组合作学习的形式教学，却没有明白这种教学模式的精髓，导致没有实际效果，比如小组学习没有实际的学习目标，学生恍恍惚惚的“讨论”；小组没有明确的分工，学生积极性不高等等。这种只注重形式，不注重内容的小组讨论并不值得提倡。

2.学生缺乏主动性，缺乏合作意识

小学生年龄较低，没有自主学习的能力，特别是爱玩的天性，面对数学这门枯燥的学科更加没有耐心学习。所以在采用小组合作教学时，大部分学生没有积极性，只是被动参与，小学生合作能力较弱，自我意识强，不容易接受别人的意见与想法，教师教学时忽略了小学生的合作意识，也是没办法使小组合作教学发挥良好效果的。在小组讨论学习时，大部分学生更愿意倾听，不愿意发表意见，使得学习能力低的学生仍然没有得到锻炼，这样反而没有学生自主学习学到的知识多。

3.小组合作学习分配内容不合理，开展时机不对

教师在分配小组合作学习内容时，并不知道要分配那些知识问题供学生自主讨论，分配的内容没有小组合作讨论的价值，不仅浪费了课堂时间，还降低了课堂效率。再者，教师分配的时机也不恰当，小组合作学习应当在学生了解了课堂知识后开展，而不是在学生一无所知的时候开展，学生一头雾水的讨论，反而会降低学习兴趣。

三、如何解决小组合作学习的弊端，提高教学质量

1.按照学生特点以及教学内容合理分工分组

每个学生的性格，兴趣，学习能力，接受能力不同，如果不考虑这些东西，随意分成若干个学习小组，很容易适得其反，所以教师要充分考虑学生之间的不同点以及共同点，合理分组，可以采用两种形式，第一种是学习能力相似的学生分为一组，可以是学生间进度一致，共同学习；第二种是学习能力较差与学习能力较好的一组，可以帮助较差的同学吸收新知识。同样，教师要根据学生不同的特点进行小组分工，比如负责记录，负责管理等等，还可以互换角色，这样可以发展学生不同的能力，增强合作意识。教师要按照教学内容合理的为学生分配学习目标，考虑学生的接受能力，不要分配超出能力范围与知识范围的目标，否则学生的积极性还没有激发出来就已经被消磨了。

2.创造小组讨论的环境，激发学生兴趣

小组学习讨论的时候总会有学生被动参与，教师可以创造一些条件激发他们的参与意识，比如在学习圆形的时候，可以向小组提问，生活类似于圆形的物品有哪些？然后小组讨论，会得出镜子、月亮等等，接着提问圆形的特点，小组探讨，进行抢答或者比赛，看看那一组得出的结论多，这样学生的积极性就会被带动起来，事后进行奖励，学生会更加愿意参与到这种学习模式中。这种竞赛，情景导入的方式会有效的提升孩子们的积极性，提高学习兴趣，锻炼学习能力。

3.适当的师生交流，提高小组学习效率

学生的能力有限，知识水平有限，在小组讨论时难免遇到困难，教师应该多参与到每一个学习小组中，在小组讨论的时候多与学生交流，加以引导，不仅帮助学生解决问题，还可以关注到小组中每一位成员，对于性格内向不善言辞的同学，要耐心讲解，鼓励他们敢于发言。师生之间的交流可以有效的提高学习效率，增加学生与教师的亲近度，减少教师的权威性，使学生更加踊跃的发言，这对学习新知识很有帮助。

四、小结

综上所述，小组合作学习可以有效地减少传统教学模式带来的弊端，增强学生的积极性，激发创造力，发挥学生主动性，以学生为主体，让学生做学习的主人。学生之间还可以互帮互助，增强合作团结意识，增加班级凝聚力。最主要的是这种教学方式可以有效地提高教学质量，使每一位学生得到学习与锻炼。

参考文献

[1]于丹凤. 浅谈小学数学的合作性学习[J]. 中国校外教育. 2012（25）

[2]卢娟. 小学数学中小组合作学习策略探讨[J]. 新课程（教研）. 2011（09）

[3]熊成建.小学数学教学中小组合作学习策略初探[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（03）endprint