浅析农村高中课堂评价语言优化

冯小梅++王广青

内容提要：高中课堂教学活动是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，不仅是教学知识的传递，而且是学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流。在教学活动中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，评价语言必不可少。在综合评价的基础上，不仅关注个体的进步和众多的发展潜能，更关注评价过程中评价主体间的相互协商、沟通和理解。课堂评价也由“即时评价”逐渐成为“课改评价”，对于课堂语言评价的优化，对于课堂教学改革有着重要的意义。

关键词： 高中课堂 评价语言

中图分类号：G642.421

有人说“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”许多课改专家的课堂教学都有种内隐的“魅力”———让学生积极主动地参与课堂教学活动中。形成这种魔力的重要原因之一，就是他们善于应用多种评价语言。那么，怎样的课堂评价才才能让学生积极主动参与课堂呢？本人结合自己的课堂实践，就高中课堂教学过程中语言评价进行优化谈谈自己的看法。

一、评价语言要精炼、恰当

准确性是评价语言的灵魂，评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言简洁明了，有重点。如：“你这道习题讲得很漂亮，如果能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”“请你再思考一下，用简洁的方法做一遍肯定会更好的”。另外，课堂教学中教师的评价语言忌重复和拖沓，简洁、精炼的语言能让学生感受到教师的热情，从而精神振奋。例如：教学抛物线的画法时，让学生探索交流后，教师评价：真不错，你们画抛物线时，用了“（1）列表 （2）描点（3）连线”的方法。如此评价，既概括、肯定了学生的画法，又富有鼓动性。所以评价语必须恰如其分，有分寸感，这样学生更易接受。

二、评价语言要多鼓励

在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞于发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？在课堂上，教师可以经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习。如对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思考劳动的成果：“××说得有点道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。当学生提出一个别的同学提不出的问题时，老师们竖起大拇指，夸赞到：“你有一双慧眼，能发现别人没有发现的问题，真了不起！”学生昕了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还甜。

三、评价语言多样化

课堂评价语言要灵活多样，随机应变、注重创新，学生就想听、爱听、百听不厌。教师在课堂教学中，应正视学生具有的多元智能，多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能。教师还必须对学生建构知识和经验给予必要的方法指导，有意识地渗透一些基本方法，发挥评价的提升作用。例如：“你能勇敢地告诉大家你对这道题的解法有什么不同意见吗？”，“这道题还有其它解法吗”，“你的解题格式规范吗？”等等，这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好象是在与学生共同探讨解决问题的办法。而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。

四、评价语言幽默化

寓于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，缓和师生间的紧张气氛，让学生在轻松愉快中接受教育，获取知识。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的本领。例如：物理老师在黑板上演示"汽车行使"时，不小心碰到了挂在上面的电视剧，于是出现了学生一起"惊叫"的场面。他立刻反应过来，及时对学生说："看到了没有，同学们，以后你们开车的时候千万不要像老师这样不小心，担心翻车呦！"学生笑了，但这是開心的笑、善意的笑、愿意继续学习的笑……试想一下，如果当时教师表现出不知所措的行为举止，学生会怎样，估计他们也会笑，笑老师、笑课堂、笑时间的逝去、笑他们自己的"无畏"和老师的无助……结局天壤之别！教师的一句话可以扭转乾坤，这不是一句幽默的话。

总之，课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的功底、良好的口语素养和正确的教学理念。我们在教学中不断实践探索，一定能使用体现新课改理念的课堂评价语言，时刻以学生的终身发展为本，在关注学生知识探索过程的同时，也关注学生情感和态度的健康发展，唯有如此，才能真正做好课堂评价，使课堂焕发生机，这样的课才能促进高效课堂的生成。

参考文献：

[1]董国英.教师课堂评价语言刍议.陕西广播电视大学学报2013（2）

[2]楼玲玲.教师课堂评价语言的问题与对策.中学教学参考2012（5）endprint