小学语文教学的开放性学习与探究

邹祥兰

新时期的小学语文教学，追求学生的开放性学习，将开放性教学应用到语文教學中，能彻底从以往不合时宜的教学中走出来，转变学生的学习态度，使其更明确自己的学习需求，进行多角度的学习与探究，从小掌握适合自己的学习方式，这样非常有益于学生的可持续发展。

一、开放性教学的益处分析

1.有益于凸显学习主体性。在教师的牵引下学习，失去了自由思考与学习的空间，这样的学习方式适合之前知识型人才时代，并不符合现代社会所需的创新型人才，没有凸显学生学习的主体性，更没有将其当作课堂的主人。因而在小学语文教学中融入开放性教学，则能够使教师主动发挥自身的辅助教学作用，将课堂留给学生，由他们自主的探究、合作，完成学习任务，达到学有所获与学有所思的状态，相信这是新时期小学语文教学都想要看到的结果。

2.有益于综合发展。首先，在课堂教学中，针对不同的课文，不再局限学生必须感悟到怎样的情感，而是可以自由的欣赏句子、体会情感，发表自己独特的见解，能使其在不断的学习与交流中，提高自身的交际能力、语文情趣及道德品质，丰富其文化知识、素养及情操；其次，在课后布置作业环节中，不再局限必须完成哪些作业，可以根据自己的需求来进行听、说、读、写的练习，这样自然自学、思考、创新等能力都会处于不断地提升之中；最后，还能确保每个学生的个性发展。因为自由的空间能让他们按照自己的兴趣去安排学习，自然能促使全体学生的个性发展。

3.有益于教学的高效化。新时期的语文教学都在追求高效率，语文教师们也在采取多元化的教学方式，但教学成效却始终没有达到预期效果。因而可以尝试将开放性教学应用到语文教学中，在课前确定明确的教学目标，设计出开放性的教学活动，这样课中只需要进行引导、调控即可，既节省了教学时间与精力，又收获到了预期的教学成效。

二、开放性教学方式分析

1.开放教学目标。教学最终的目的是为国家培养多元化的创新型、实用型人才，因而设计教学目标时要向生活方向开放，要无限度的接近学生的生活，以便于学生利用学到的知识更好地生活与发展自己，让学生明确语文学习的巨大作用。比如在学习《落花生》课文时，以往教学总是让其去掌握知识与作者的情感，学习只停留于知识的表面中。而开放性教学目标是让其明确要向“花生”一样做一个表里如一的人，寻找生活中“表里如一”的人与事例，这样学生会朝着更正确的人生方向发展。

2.开放教学内容。小学语文是学生学习的初级阶段，也是非常关键的时期，此时期如果语文学习状态好，那么将来高阶段的学习会更加顺利，能够使其具有良好的情感价值观。因此，在实际的小学语文教学中，教学内容必须要开放化，不能够再局限于课本范围内，更不能让其死记硬背的学习，更不能够让其反复地模仿与分析文章结构，而是要帮助其树立正确的人生观、价值观与世界观。因而可以选择一些适合学生年龄段阅读的著作，既能丰富精神世界，又能够逐渐培养其积极向上的人生态度。这样学生掌握的学习内容才能更具价值性，能提高学生的搜集、处理及应用能力。

3.开放教学模式。培养学生理解与表达能力需要开放教学模式，给予学习主体充足的学习空间，允许差异的存在。因此，要为其创造这样的条件，鼓励并引导他们表达与交流，经过长期有效的训练，相信学生能够用自己熟练的表达方式将表达的内容充分、准确地说出来。比如在学习《云雀的心愿》课文时，其中“云雀妈妈擦去头上的汗水….”设计为开放的讨论主题，学生自然会质疑：云雀怎么会有汗腺，又怎么会出汗？此质疑出现，其一表明真正参与了学习，其二此差异能使其换角度来思考，从而明白出汗所代表的的事物，并流畅、准确地表达出来。

4.开放性评价。评价是促使学生进步的重要途径，小学生喜欢受到表扬与肯定，这是他们前进的最大动力。因此，在开放性的教学背景下，教师需要全面了解每个学生的优点，评价时可以从知识、能力、态度、情感、品质等各方面着手评价，这既能给其设计不同的评价标准，又能够全面地关注每个学生的学习全过程。评价形式也需要设计为多种类型，比如：活动参与评价、发表评价、评价表评价等等，这样才能够使其意识到自主学习、思考等的不足之处，重新确定更积极的学习目标，能使其继续保持优势，不断优化缺点，促进学生的全面发展。