初中英语有效课堂教学初探

摘要：从事初中英语教学已三十年，我经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中，也觉察到它的遗憾与不足。这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们英语教师的关注——有效课堂教学。那么，如何使学生在学习语言知识的同时，逐步发展语言运用能力？

关键词：英语；课堂；教学

一、 注重学生兴趣的激发和培养

众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只要是学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能愉悦地接受和习得。要注重从学生感兴趣的话题进行呈现或导入，吸引学生尽快进入学习状态；注意结合与学生学习生活紧密联系的话题设计情景，激发学生的兴趣；利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物或学生的各种物品等，巧设主题语境操练目标语言，使之内化于心，同时根据初中生的生理和心理特点，引进竞争机制并开展小组合作活动以维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。

如教新目标《Go for it！》七年级上Unit 4 Wheres my schoolbag？这一单元时，我利用学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品，通过用英语问答的方式进行情景会话及跟读、模仿、表演等训练，加深学生对语言的感觉和兴趣，更好地理解目标词汇和介词结构在真实语境中的运用，培养学生口头组织语言的能力，引导学生把学习的英语知识和语言技能运用到真实的语言交际活动中去。

二、 注重教学方法的选择与教学模式的创新

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，教师在教学中应注重不断选择多种教学方法并不断优化。这就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学活动。力求使学生在认知与操练中逐步加深对语言知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收掌握的目的。如七年级的48个音素拼读教学，虽没明确地编排在教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，我联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。在教学生词时，我将生词写在黑板上，先让学生自己试着按音节去读，然后再反复带读。在初中阶段，要努力使学生做到“听音知形，见形知音”。这是学生在英语学习中必备的基本功。在词汇教学中，我经常利用实物、图片、简笔画、动作、视频等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆。教单词时，我尽量避免让学生直接读词汇表，从而减少学生对汉语的依赖，注意培养学生用英语思维的能力。

三、 注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导

英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好的学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语教学起始阶段，我明确各项习惯要求，坚持从“严”字上狠下工夫，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生大胆开口、大声朗读的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习、独立做作业的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生坚持课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳复习笔记的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯；培养学生良好的书写习惯和改正自己错误的习惯等。

指导学生掌握科学有效的记忆背誦等学习方法，使学生更有效地学习，英语教学才能取得事半功倍的效率。在教学中，要强调在理解的基础上记忆，如在介绍“if”的用法时，归纳为“如果现在是否将来”；在学习if引导的条件状语从句时，归纳为“主将从现”；我通过举例讲解，再让学生通过练习理解什么是“如果现在是否将来”，什么是“主将从现”。这样在理解的基础上更有利于记忆。还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用英语知识的能力。

四、 注重智慧地处理和使用教材

应该根据学生的情况来处理教材，教师要“用教材教”，而不是简单地“教教材”。语言学习活动应该在一定的主题语境下进行，任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。因此，创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的丰富多彩的课堂教学活动。教师只有将教材中的知识有效地激活，形成具有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，从而促进每个学生的发展。

总之，教师要有高度的责任感和强烈的事业心，要不断提升自身的专业技能和业务水平，认真研读大纲，挖掘教材，研究教法和学法。要不忘初心，用我们的教育热情激发学生的学习激情。教师还要注意与学生建立一种新型的、和谐的师生关系，因为只有亲其师，才能信其道。

作者简介：

焦丽萍，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市实验中学。