浅谈如何有效组织小学语文课堂教学

摘要：小学语文是小学生掌握汉语基础知识的最基本途径，而在实际的组织教学中因为各种原因，课堂的教学效果并不是很好，导致很多学生学习语文的时候很吃力，甚至对语文产生了厌恶的情绪，如此恶性循环，导致成绩不是很好，所以如何有效地组织小学语文的课堂教学已经成了小学语文老师的必修课，而本文将就如何有效组织小学语文的课堂教学展开讨论。

关键词：小学语文；课堂教学；有效组织

语文作为一门基础性的学科，在小学的教学中有着很重要的地位，但在现实生活中，很多人的语文成绩却很差，有的甚至一上语文课就产生畏难情绪，这已经严重影响了小学语文的教学工作，而是否能有效地组织小学语文课堂教学显然是左右学生语文成绩的关键因素，以下我就如何才能有效组织小学语文的课堂教学阐述我的几点看法。

一、 吃透教材，优化教学环境

教师只有在课前吃透教材，在课堂上才可以有的发挥，而吃透教材要求教师从整体入手，加强语文知识点的前后衔接，掌握好所讲内容的广度和深度，合理安排主要内容的教学时间，充分的发挥教材在课堂中的作用，也就是在课前准备好将要给学生讲授的内容。

另一方面要给学生创造一个融洽和谐的教学环境。如果想要取得好的课堂效果就一定要形成一种和谐而又充满生机的课堂氛围，学生在这样的氛围之中才不会感到束缚和压力，才会尽情地展现自己的灵感。从走进教室的那一刻起，教师就应该带着激情和责任，把对学生的赞美和鼓励带进教学中，而教师的一个简单的手势、一句温馨的提示都会给学生带来一种和谐而又温暖的感觉，让学生有所释怀和感悟，从而不会对这节语文课产生畏难情绪，也因此才会愉快地投入和专注到对语文的学习中。

而我在教学中，每天都面对着这群稚气未脱的孩子，而我对他们充满了希望和热情，无论成绩如何，从来都是平等的对待每一个孩子，发自心底的去爱他们，去帮助他们克服语文学习上的困难，去帮助他们成长，从他们的角度去和他们沟通，鼓励他们勇于探索和尝试，让他们尽情地去发挥和突破，这种氛围让他们放下了拘谨，让他们不再分心于跟语文学习无关的事情，所以每一次的课堂效果都非常的不错。

二、 培养学生良好学习习惯

小学阶段是学生学习的初期，很多好的学习习惯都会在小学期间形成，所以无论在哪一科的学习中都要养成好的学习习惯，语文当然也不例外，而一个好习惯的形成不是一朝一夕的事情，需要学生和老师共同努力和探讨。教师要起到引导和教育的作用，要针对学生的特点制定不同的实施计划，把良好的学习习惯作为重要的突破点，把每个月、每天，甚至每个小时的要求都要做到细化，通过反复的重复来使某些行为得到固化。

而好的习惯有：1. 课前认真预习，这是学习前的基础课，预习的最主要目的就是让学生发现哪些知识是自己独立学习所不能够完全掌握的，从而上课时及时向老师提问，进而解决掉疑问；2. 课堂上认真听讲，这是最关键的一步，争取让学生把握好这几十分钟，把所有的疑难问题尽量在课堂上解决了；3. 课后勤加总结，这也是不可或缺的，为了避免上课时听得懂，一到自己看的时候就不懂了这种尴尬，所以要及时地总结和回顾，这样才能温故知新，才不会忘掉所学的知识；4. 劳逸结合，有的学生看似每天都在学习，但是效果却并不明显，这就是劳逸结合的问题，所以老师要教导学生合理安排休息和学习时间，找到休息和学习最佳的结合点，等等，这些都需要大家去努力达到的。

三、 适当情景再现，体会教学情境

语文的学习就是在学习和聆听一个个精彩的小故事，有时候不妨让学生成为故事里面的主人公，让他们去真真切切地感受故事里面的精彩，这样换位角色不仅可以让他们更加接近故事，更加容易理解故事，还能营造出一种愉快和谐的氛围，让他们越学越想学，越学越有趣，这无形中打消了很多学生害怕学语文的恐惧心理。

在教授学生学习《将相和》这篇文章时，我就做過一次尝试。而这篇文章就是讲授了廉颇和蔺相如的故事，里面有几段蔺相如和廉颇的对话情景，我就让学生来扮演廉颇和蔺相如，而且还找来了好多道具，这让场景更加的逼真，然后让他们分组上台去扮演角色，学生们都很积极热情地去演好自己所扮演的角色，在非常融洽的氛围中讲完了这一课，学生们纷纷反映很喜欢这样的讲课方式，确实，这次不仅让他们深刻地学习了这篇文章，也让孩子们语言表达能力和组织能力得到了锻炼，增进了老师和同学、同学和同学之间的感情，缩小了彼此之间的距离感。可以说这一次的情景再现取得了非常好的效果，圆满地实现了教学目标，完成了教学任务。

通过以上的探讨可以看出有效组织课堂教学的重要性，所以我们小学语文教师要合理的设计教学方案，多做反思和回顾，把课堂上出现在问题能较好地解决掉，同时也要因材施教，根据不同学生的不同特点制定不同的教学目标，让不同层次的学生都能得到教师精心的辅导，还要做到充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主动者。相信通过小学语文教师的不懈努力，小学语文的教学水平也会不断地调高。

参考文献：

[1]嵇建军.小学语文课堂教学有效组织的探究[J].好家长，2015（34）：94.

[2]牛琴.小学语文课堂有效教学研究[J].课外语文，2015（18）：94.

作者简介：

梁再山，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贞丰县长田镇长田中心小学。