幼儿教育小学化现象辨析

张亚辉

摘要：随着我国教育水平的不断提升，幼儿教育成为了重要的课题。目前，幼儿教育小学化的趋势十分严重，很多幼儿园都将幼儿当作小学生来进行教育。出现这种情况的主要原因是由于传统的教育观、人才观的影响根深蒂固，同时，在操作上教育部门缺乏对幼儿教育的重视以及对学前教育缺乏科学合理的指导。因此，相关部门要加强对幼儿教育的重视和指导，确立正确的教育观念，积极提高幼儿教师的教学水平，避免幼儿教育小学化的现象发生。

关键词：幼儿教育；小学化；教育观念；教学水平

为了帮助幼儿更好的适应小学的生活，很多幼儿园开设了学前班。一般而言，幼儿园根据孩子的年龄分别开设小班、中班、大班和学前班，但是，现在幼儿入学的年龄已经提前之六周岁，因此，幼儿园没有必要再开设学前班，只是在大班的下半年适当的加入一些幼小衔接内容就可以了。但是，很多家长总是希望孩子学习更多的知识，以便于更好的适应以后的小学生活，这就造成很有幼儿园为了满足家长们的想法不得不开设学前班。

一、幼儿教育小学化的具体含义

幼儿园在教学过程中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的教育方式就是幼儿教育小学化，这个对幼儿教育小学化的定义是珠海市斗门县小星星幼儿园园长陈玉花作出的。在这一定义的基础上，我认为幼儿教育小学化是幼儿园为了迎合家长们的需要作出的错误的教育行为，在幼儿阶段按照小学生的要求来要求幼儿本身就是一种错误的教育形式。

二、幼儿教育小学化的体现

首先，在规范行为方面，要求幼儿像小学生上课的时候一样遵守课堂纪律，很多的幼儿园将小学的课堂行为规范照搬到了幼儿的教育当中。例如，幼儿要完全听从教师的安排和指挥；在上课的时候要认真听讲不能走神或者交头接耳，上课注意力要集中、坐姿要端正、课堂回答问题要先举手再发言，课间活动要安静不能大声喧哗等等。这些要求应用在小学生身上尚且有失偏颇，更何况是应用于幼儿的教学当中。其次，在对知识的学习上，要求幼儿将学习作为主要任务，像已经上了小学的学生一样完全投入到学习当中去。在教学中片面重视知识的学习，往往忽视了对幼儿综合素质的培养，一味的要求幼儿像小学生一样完成作业和学习任务，而不是组织幼儿在游戏的过程中获取知识。在课堂讲课方式上也是填鸭式的教学，缺乏图案色彩，也没有生动的教具演示和课堂游戏等，课堂气氛过于沉闷，难以带动幼儿的学习兴趣和学习的积极性，同时，这种教学方式对幼儿的学习和成长也是十分不利的。

三、幼儿教育小学化弊端

过高的要求，简单下放小学教育内容式的早期教育，在我国一些不懂早期教育意义、但又望子成龙心切的家长身上时有发生。他们并不清楚，这番学习往往换来的是对幼儿求知欲望的压力，是最不利于智力发展的结果。

（一）违背幼儿身心发展规律。《幼儿园工作规程》的基本精神是在教育过程中以儿童为主体，尊重儿童身心发展规律，为儿童将来进入社会做好充分的准备，幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展水平和年龄特征，利用幼儿期可惜塑性和有吸收力的特点强行灌输给幼儿一些小学阶段才开始学习的知识和技能，以传授知识和应付考试为主要目的。它更多地地关注那些外显的、成果化的知识和技能，而对于一些内在的、使幼儿具有发展潜力的、素质方面的基本特征关注不够。这种训练导致儿童过早的就厌倦学习，抵制接受新事物，许多孩子的日常生活是在父母安排下有计划、有步骤地在紧张与不快乐中度过的，这无形中的抑制了孩子潜能的充分发挥。许多家长在“教育”的幌子下，孜孜不倦“训练”下一代，严重摧残了儿童创造的灵感、身心健康、无情地剥夺了孩子本该享有的幸福童年。

（二）与社会要求相脱节。幼儿教育小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，不符合新世纪用人的需要。幼儿教育虽与培育人才相距较远，但却是人才培育链条中最基礎的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。幼儿教育必须与社会对人才的需求紧密结合，按照社会用人需要来培育幼儿，然后让幼儿再经过初等、中等、高等阶段的教育，成长为社会有用之才。

（三）与小学教育相脱节。幼儿教育小学化要求幼儿像小学生那样学习知识，这种拔苗助长的做法，结果将会适得期反。首先，幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，败坏了幼儿学习的胃口，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，厌学情绪由此而生；其次，由于幼儿园抢先了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成不认真听课、不完成作业等不良学习态度；第三，幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，这是教育资源的一种浪费；第四，幼儿园开设的一些课程未能与小学课程相衔接，如英语，从小学一年级就开设英语课的学校不普遍，即使幼儿园英语学得再好，到了小学三年级、四年纪开设英语课的时候，原来在幼儿园所学的知识早就忘光了。

四、纠正幼儿教育小学化的措施

（一）进一步加大教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度。幼儿教育事业关系到21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩子上幼儿园就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授了多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自主能力和奋发向上的精神，促进幼儿健康成长。

（二）加强师资力量，提高幼儿教师教育水平，树立园所新形象。幼儿教育水平的提高，关键在于教师素质。虽然我国幼儿教育的师资队伍整体是好的，并且正在不断的提高中，但是如果着眼于幼儿教育的未来素质教育中所应承担的责任，就显得在不少方面不能很好的适应了。在师德、教育观念、教育能力、研究能力等方面迅速提高现有的师资队伍，培养大批高素质的新教师，已经刻不容缓。

五、结束语

总之，学前教育工作者应当携家长、社会，集合各方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿在有趣的游戏和实际的操作中获得本领和知识。

参考文献：

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