小学数学教学中问题情境的创设

戚荣科

摘要：问题情境的创设很久以来就很受教师和学生的欢迎。创设有效问题情境能够使小学数学教学更高效，对于培养儿童学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用；可以让学生在生活中发现数学问题，并结合老师的指导，在自己的思考下解决问题、习得知识。因此，如何创设有效的问题情境在小学数学教学中是值得深入研究的。

关键词：小学数学；数学教学；问题情境；创设

问题情境就是在教学过程中，教师结合教学内容，根据学生的生活实际和认知特点，有目的地创设与问题密切相关的情境，引导学生通过认真思考，积极探索，主动实践等方式发现问题和解决问题，达到掌握知识和应用知识的目的。笔者自从教以来，无论是通过自己上课、还是听他人的课总会发现学生上课时不能积极主动地投入课堂，即便是听课也很被动，很不情愿，对数学课不感兴趣，开小差的很多，导致老师在教学的同时一直不能放松组织教学，有时如果有意识的去组织教学，就会出现与本课教学内容脱节，衔接不自然的现象。偶儿发现学生听的很认真，但仅仅是沉浸在老师所创设的情境中，有时老师提问，有的学生还在发愣，出现答非所问的现象，分散了学生的注意力。这种情况说明我们教师在实际教学中所创设的情境不能以学生的认知水平和生活经验为基础，简单地把情境当做了讲授内容之前的“暖场”表演，片面追求情境的趣味性、新奇性，忽略了问题的提出，使情境偏离了教学目标，游离了教学内容，脱离了生活实际，远离了教学价值，主要原因有三：其一是情境缺乏思考性和探索性，不能激发学生的主动思考；二是情境不符合学生的认知水平和经验；三是情境不具有针对性、开放型，满足不了不同学生的学习需求。如何改变这种状况，创设最佳的教学情境，让学生主动学数学、快乐学數学，从而提高小学数学的教学效果呢？对此，笔者进行了一些尝试和研究，其中最有效的还是以下几个方面：

一、讲解虚拟故事创设问题情境，激发学生的学习欲望

小学生尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物极为感兴趣，教师应充分根据学生的年龄特点、兴趣爱好，妙用童话故事的形式创设问题情境，激发学生学习欲望，使学生对学习内容感到既有趣又有用。如：胡仙锋老师在教学《0的认识》时，创设了一个非常适合低年级儿童心理的趣味性问题情境：课件出示秋天猴子摘桃丰收的喜悦动画，总共5个桃子，猴子逐一摘，最后全部摘完，老师问：这时用哪个数来表示呢？从而揭示0的意义，一个物体也没有就用0来表示。再让学生说说生活中用0表示的事例，胡老师继续追问：那你还在哪儿发现0了？揭示有关0的其他含义。整节课堂老师没有特意组织教学，但学生的注意力随时跟随老师的指挥棒，学得轻松愉悦，并且对0的认识非常深刻。

二、直奔学习主题创设问题情境，提高学生的学习兴趣

数学自身也是情境的源泉，在教学中直接将学生带入主体，找准新知生长的固定点，为学生沟通新旧知识的联系，将新知逐步纳入到学生已有的知识结构中去，并利用新知来促进对旧知的思考与反思，同样能提高学生的学习兴趣。如：我在教学《分数的基本性质》时，鼓励学生根据分数与除法的关系，写出一道整数除法算式，并将它的商用分数来表示，然后由除法的商不变规律直接探索分数的基本性质，这个引入不仅仅具有思考性和探索性，同时也有利于学生体会知识间的内在联系。

三、创设“生活化”问题情境，注重问题的“可接受性”，充分的调动学生学习的积极性

创设有效问题情境要符合学生的年龄特点、已有的知识经验和生活经验，还要考虑学生能否接受。可就目前来看，有一部分小学数学教师在创设问题情境时忽视了问题情境的“可接受性”，致使创设的问题情境并没有达到有效教学的目的。创设“生活化”问题情境就是情境要联系学生的生活实际，但在实际生活的基础上要做恰当的调整，使其符合数学内容，又要符合实际的教学情况，更要注重问题的可接受性。比如，在课堂教学中，可以通过创设生活问题情境来讲解“比的意义”这节课：创设关于班级男女人数的生活情境，通过问题来一步一步激发学生想要了解比的急切的心情，充分的调动了学生想要进一步学习的积极性，真正做到创设有效问题情境教学的目的。“比的意义”教学片断：师先寻问学生班级里是男生多还是女生多？男生、女生各有多少人？学生回答后，老师说：“从全国来看男多女少这种现象也非常明显。”然后教师在大屏幕上显示几个网页，在网页中突出了新疆新生儿男女比例、全国新生儿男女比例、男女比例失调等数据。然后告诉学生刚才提的这些数据都是比，问学生关于比还想不想知道些什么？学生纷纷回答，此时老师再告诉学生比的定义，引出这节课要学习比的意义，充分的调动了学生想要进一步学习的积极性

要实现创设问题情境的目的，力求做到：教师提问少而精、学生质疑多而深。力争把提问的主动权交给学生，把探究的空间还给学生，把发现的机会让给学生，把归纳的时间留给学生，触及学生的兴奋点，让学生主动、快乐的学习，从而提高学生的学习效率和课堂教学的效率，达到师生双赢之目的。

参考文献：

[1]石科清.在有效的问题情境中学数学，小学教学参考[J].广西：广西教育学院杂志社，2009.11.

[2]张炳意.小学数学教学习题编排比较与开发建议[M].甘肃：甘肃省基础教育课程教材.

[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.